《生命与和平相爱》教学设计6.docVIP

生命与和平相爱 江苏省如东县掘港天一学校 王艳玲 本课类型： 阅读型 教学目标： 整体感知课文，把握作者的思路 归纳文章所表现的戴维的优秀才能 学习逐步深入地描写人物的写法 教学重点： 逐步深入地描写人物的写法 教学难点： 通过一个人一个家庭描写一个民族的精神的写法 教学方法： 自主学习、合作探究、讨论归纳 教学准备： ▲教师： 查找资料，上网，了解犹太民族的相关历史和民族精神 制作课件、布置预习①②③ ▲学生： 按“知作者-识字词 -说内容 -评人物 -谈感受”的步骤做读书笔记： ①初步理解课题含义，疏通字词，了解作者及相关作品 ②初读课文，结合语句说说自己对犹太民族的认识 ③初步了解戴维这一人物形象 教学过程： 教学 教学内容 学生活动 教师活动 备注 环节 “人类只要两个民族至 设疑 今完整地保存了自己的文 化和语言”，你知道是哪两个 学生回答： 激 趣 民族吗？ 犹太人 唤 情 犹太人是一个遭受“迫 中国人 害”“杀戮”的民族，为什么今 导 入 天仍能生机勃勃？让我们 导入 新 课 从《生命与和平相爱》中找 寻答案吧！ 据字写音 学生手写、口读、 屏幕展示 口头释词 辨音正形 异色标注 检 查 预 习 结合读书笔记，初步交 学生适当联系课 流对犹太民族的认识 文内容 师生互动 散文刻画的是谁， 作者 是怎样引出这一人物的？ 学生自主学习， 教 者 引 导 略 读 他具有哪些才能？先 以读促思 学 生 了 解 感 知 从哪个方面展现？ 作 者 的 写 当你了解到人物的优 作思路 秀才能时，你最希望知道的 是什么？ 理 清 根据提示，找出清晰体 小组合作 教师点拨 思 路 现作者思路的语句， 并体会 分析作用 其在结构和内容上的作用  与 犹 太 人 的 历 史、相 关 资 料 相 结 合 一（ 1 ） 引出戴维其人 ．． 二（ 2-6 ） 展现诸多才能 ．． 三（ 7-18 ）探询形成根源 ．． 教学 教学内容 学生活动 教师活动 备注 环节 （过渡） §1 ：为何从“迫害”“杀戮”历 史写起？ （今：生机勃勃 昔：迫害、杀戮） 过渡：戴维究竟是一个怎样的人，他给作者的第一印象是什么？ §2-6 ：用简洁的语言概括精 读 戴维身上所具有的才能， 并语 段 讨论作者运用什么手法展 现人物的才能。 ★ 阅读能力高 ★ 普通话自然流利、 准确自如 ★ 参加中文水准考试获佳绩 ★ 掌握多种语言 ★ 从事翻译工作深受好评 ★ 在《北京青年报》 开设专栏 方 法 追问：课文除了表现戴维的语 点 拨 言才能外，还表现了他的什么  揣摩作者的创作意 图和写作技巧（今昔 对比，渐次深入引领 引导学生 探究：戴维和他的民 深入探究 族的“巨大创造力”的 源泉何在。） 概括信息：精 干、灵活、天真、 快乐、冷静、成熟 提 问 对 话 小组合作 探究学习 在掌握知识、翻译、 理解和包容“别人的 写法借鉴文明”等方面表现出 （衬托） 的特殊才能 小 结  才能？ “衬托”对刻画人物的作用 逐步深入刻画人物的写法 回顾全文，思考：为什么 说这篇散文写了一个人、一个 家庭，却表现了一个民族？  联系旧知 结合文本 巡视、点拨 因为戴维是千百 掌握情况 万个犹太人中的一 员，是整体优秀的犹 太民族中的优秀个 体，正式良好的家庭 环境和家庭教育，特 师生互动别是犹太民族的优 探 究 秀精神，滋润、灌注 交流体会 出戴维优异的人格 力量。文章要揭示其 品质之“源，”就必然会 揭示出他个性中蕴 涵的民族精神的共 性，通过他透视出整 个犹太民族。 教学 教学内容 学生活动 教师活动 备注 环节 思 想 升 华  我们中国人也很爱读书。 读书不可以改变人生的起点， 学生仿说， 由 此 及 但可以改变人生的终点；读书 畅谈感悟， 彼，引导学 不可以改变人生的长度，但可 生深刻理解 以改变人生的厚度 散文的思想 精华 板书设计： 生命与和平相爱 ［犹太人］ 戴维 → ↑ ← 引出形象 展现才能 探询才能形成根源 （逐步深入刻画人物） 教学后记：