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司马光说课稿 司马光说课稿 司马光说课稿 义务教育课程标准小学语文一年级下册 《司马光 》 说 课 稿 学校： 鸣沙完小 年级： 一年级 执教： 谢 佳 一、说教材： 《司马光》是一年级语文下册第五组课文第 20 课，一篇历史人物小时候的故事。本单元的主题是“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法 .”故事通过司马光小时候急中生智救出小朋友，教育学生遇事 要动脑筋，才能想出办法。本课的教学重点是认识 13 个生字，会写 个生字，有感情的朗读课文，我分两课时教学本课。第一课时主要 是认识 13 个生字，第二课时是感悟课文和会写 6 个生字。 我教学的是本课的第一课时。在导入新课时，我根据儿童的兴趣爱好，由故事导入，引出课题《司马光》，再简介司马光。对于一年级的学生来说， 让他们知道他小时候很聪明即可。 本节课的重点是认识 13 个生字，余下的时间让学生朗读课文，让生字从课文中来，再回到课文中去。 依据新课程标准， 结合一年级学生年龄小的特点， 给本课制定了以下教学目标及重难点。 二、说目标： １、通过读书，认识 “司、假 ”等１３个生字。 ２、能正、流利地朗读课文。了解课文讲了一件什么事情。 三、说重点难点 教学重点：朗读课文和识字。 教学难点：有感情的朗读课文。 三、说教法、学法： 我的教研课题是《多种方法识字，提高识字效率》 由于一年级学生接受能力有限，短时间内会认 13 个不常见的生字难度很大，必须让这些生字在学生的眼前反复出现， 形成条件反射。在教学生字时， 我先由范读引出生字， 让学生借助拼音认读生字并组词，我再领读。为了激发学生的兴趣， 我采用个人读、 男女生比赛读、开火车读的方式，及时评价，鼓励学生。为了加深印象，师生一起分析字的偏旁结构。最后点名认生字，检验教学效果。 四、说教学流程： 一、故事导入，提示课题。 1、师述：今天，老师给你们带来了一个好听的故事，还有一个 特别聪明的小伙伴，他是谁你们想知道吗？ 2、生回答，师板书：司马光（齐读课题） 3、随课题认识“司”。 4、师简介司马光。 （司马光是宋朝的文学家， “司马”是复姓， “光”是名。） 5、简介古代几位著名的人物。 【生动有趣的故事， 对低年级儿童具有特别的吸引力。 这一设计，旨在拉近文本与学生的距离，激发学生的兴趣。】 二、初读课文，整体感知。 1、师示范读课文，生思考：故事主要讲的是谁干什么的事？ 2、提出初读课文的要求。 （读准字音，读通句子，标好自然段） 3、学生自由读通课文。 4、检查朗读。 1）指名分自然段读。 2）读完后学生互评。（字音是否读准，句子是否读通。） 4、课文讲的是谁干什么的事？你觉得故事中的司马光是个怎样的孩子？ 【故事情节简单，通俗易懂，在引导学生主导通课文的同时，初步体会司马光的品质。】 三、指导学生识记生字词。 1、课件逐个出示带拼音的生字词，学生认读并说出自己是用什 么方法记住的。 2、去掉拼音认读有生字的词语。 3、爬山比赛。 四、我来猜字谜 师课件出示，提醒学生这些字就藏在我们刚才认识的字里面。 “犬”字上面两个口 （ ） “元”字掉在框框里。 （ ） 另有立刀旁。 （ ） 这个同学真马虎， 同字丢掉一小竖。 （ ） 五、回归课文，朗读理解 1、学生齐读课文。 2、简单的讲述课文内容。