初中语文教学设计.pdfVIP

藤野先生 【教学目标】 1. 理解用典型事例写人的方法 2. 品味含意丰富的语句 3. 体会作者情感，感受师生真情 【教学创意】 1. 让对话在“伟大”中穿行。抓住“伟大”一词展开教学，以此为纵线贯穿全课， 使课堂结构紧凑，板块清晰；主线分明，不蔓不枝；层层剥笋，循序渐进。 2. 引读。在教师引领下反复诵读课文第 37段，不但使学生 的理解层层深入，渐入佳境，而且使课堂呈现一种重章复沓 的音乐之美。 【教学设计】 聚焦“伟大” ： 这节课我们一起学习鲁迅先生写自己 老师的一篇散文——藤野先生。 （板书标题，强调“藤”字。） 从小学到现在，你们一定也有自己难忘的老师。请你用一两 句话来评价他。 （屏显藤野先生图片）藤野先生，是鲁迅青年时在日本仙台 学医时的一位老师，二十多年后的中年鲁迅是怎样评价他的 呢？（屏显第 37段并齐读： 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之 -- 中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他 的对于我的热心的希望， 不倦的教诲， 小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大 而言之，是为学术，就是希望 新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为 许多人所知道。 ） 针对这段话，你有什么问题要问鲁迅先生？什么是“伟 大”？（超出寻常，令人钦佩敬仰的。 ）是啊，一个普通的 医学教授， 两年的师生情谊， 况且鲁迅后来也弃医从文， 二十多年后为什么说在 “眼里和心里是伟大的” 呢？（板书： 伟大 ？） 品味“伟大” ： 先看两人的相识相处。指名读第 6－23段。作者选取了 和藤野先生交往中的哪几件事？请结合具体词句谈谈，你读 到了一个怎样的藤野先生。 全班讨论，教师点拨（提示： 在学生容易忽略处着力） ： ①第一节课：工作中规中矩，生活不拘小节。 诵读：让学生模仿 “缓慢而很有顿挫的声调” 自我介绍： “我就是叫做藤野严九郎的⋯ ⋯ ” ②添改讲义：诲人不倦，一丝不苟。 诵读：“你能抄下来么？”是商量询问的口吻； “拿来我 看！”为学生可以抄下来讲义而兴奋。 比较：“我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了” ， -- “添改”，改为“修改”或“订正”行不行？（ “添改”，即增加和订正。如果说增加讲义中 脱漏的地方还是一位医学老 师的职责的话，订正文法的错误就不是他份内的事了。 ） ③纠正解剖图：既严格又耐心。 比较：“你看，你将这条血管移了一点位置了。现在我 给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。 ”和原文比较，想想能不能这样改。 （原文 是委婉的批评， 耐心的指导，怕“我”难堪。 ） ④关心实习：无微不至，充满尊重。 比较：体会下列三句话的表达效果： （屏显） ·“听说中国人是很迷信鬼的。 ” ·“听说中国人是很相信鬼的。 ” ·“听说中国人是很敬重鬼的。