怎样才能让学生在课堂中实现自主学习.docVIP

怎样才能让学生在课堂中实现自主学习 怎样才能让学生在课堂中实现自主学习 PAGE PAGE PAGE 4 怎样才能让学生在课堂中实现自主学习 PAGE 如何让学生在课堂中实现自主学习 现如今世界教育部把自主学习的能力当做人才培养的主要目标。在21世纪教育委员会96年就提出“学会生存、学会学习、学会关心、学会做事、学会生活”，这五个“学会”的基础是“学会学习”，核心是“自主地、创造性地学习”。未来人才素质培养，应当把自主学习的意识、能力与习惯的培养当做核心。“学习方式”正式作为一个教学理念被提到了十分重要的位置，而“自主”是这一新型学习方式的核心。 所谓自主学习，就是学生在教师有计划的指导下，清醒自觉地主持掌握自己的学习过程，通过积极主动的自主设计、自主尝试、自主领悟、自主质疑、自主监控评价、自主反思总结、自主调整完善等实践活动，实现高效的自我学习。自主学习不是学生单方面的学习状态，而是教学双方在全新的理念指导下高度谐调统一的一种新型组合。那么如何在小学语文课堂中实现自主学习呢 一、教师应当树立崭新的教学理念 教师崭新的教学理念是发挥学生的主体作用，学生个性学习的前提条件。只有教师的理念真正转变，也就是说不再把课堂看作是“灌”知识给学生的地方，不再把教师看作是权力的代表，不再认为学生是“你不会学习，我来教你学习，你不愿意学习，我来强迫你学习”的对象。而是把课堂看作是学生探究学习的地方，把教师看作是学生学习合作的伙伴，把学生看作是学习的主人。教师只有真正确立学生的主体地位，学生主体作用的发挥，个性的学习才有实现的希望。也就是说，要让学生发出疑问的声音，发出讨论的声音，发出研究的声音，甚至是争得面红耳赤的声音，真真切切地表达出自己的心声。在语文教学理念的转变上，教师要注意“三多、三少”，“一慢、一放”。 “三多、三少”即： 1．多读，少讲。在语文教学中，教师要遵循“书读百遍，其义自现”的古训，让学生多读，或默读、朗读、品读、分角色读、表演读、跟录音读??或齐读、个别读、选择自己合作的伙伴读，小组竞赛读??不同的读法，不同的形式，目的是让学生自己读懂，自己在读中去感悟文章的真情，去感悟人生的真谛。教师少讲一些，做到学生能读懂的地方不讲，学生通过讨论能理解的问题不讲，学生通过查阅资料能解决的问题不讲，优生能帮助差生解决的问题不讲。 2．多情趣，少刻板。就是一堂语文课要上得情趣盎然，应杜绝一板一眼地照本宣科，杜绝统一，杜绝标准答案，课堂上要做到“三允”（允许学生插嘴；允许激动的学生以自己喜爱的方式表情达意；允许学生出错）。在语文课堂中，即使是教学生字，也不能让学生死记硬背，对于包含着作者激情的语文教材“例子”，教师就更应该引导学生去悟之中的“情”，寻之中的“趣”。作为教师，要放手让学生去寻找记忆的支点，寻找震撼学生心灵的情感，不能像填鸭子似的硬“塞”知识给学生。 3．多民主，少特权。也就是说，小学语文课堂应该是民主化的课堂。在此，教师没有特权，教师应做的是根据学生掌握知识的情况作适当的点拨，恰倒好处的引导；学生是学习的主人，任何一个学生都没有特权，任何一个人也不能把自己的思想强加给学生；教师和学生之间是合作的伙伴关系，全体学生都有发表自己见解的自由和权利。 “一慢、一放”。卢梭说过：“要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评价。”所以教师对学生探究、讨论出的结果，要慢一些下结论，留给学生更多的思考空间和时间，让他们多方面、多角度地去思考问题，发挥自己的想象力和创造力，关于学生寻找到的观点，只要带有一定的合理性，教师都要给予肯定，绝对不能用参考书上的答案来限制学生思维的灵活性。也只有冲破教参、标准答案的樊笼，才能调动学生的积极主动性，学生的个性也才能得到显现。从学生的主体学习需要出发，指导学生确定自主学习的起点和目标 二、营造和乐融融的教学氛围 和乐融融的教学氛围是发挥学生主体作用，学习学生个性的重要保证。学生只有在一种和乐融融的教学氛围中才会才思敏捷，也才敢思、敢说、敢于表达自己与众不同的带有个性色彩的见解。和乐融融的教学氛围的营造要坚持以下几条原则。 ——尊重、爱护学生。美国著名心理学家林格伦在《课堂教育心理学》一书指出：“教育，正像其他的社会过程一样，它的成效依靠交往。”所以作为新世纪的教师要一改过去高高在上的教风，放下师道尊严的架子，确实尊重学生，信任学生，爱护学生，多与学生交谈，学会倾听学生的心声，试着走进学生的心灵。教师只有尊重学生，把自己摆在与学生平等的位置上，关心学生，爱护学生，尊重差异，崇善个性，让孩子们言论自由，让课堂成为“百家争鸣”的场所，这样师生间和乐融融的教学氛围才能形成。也只有这样，学生才能感受到被别人尊重的幸福，从而在自己的个性中也培养一些尊重别人的品质。 ——投入情感。霍姆林斯基曾经指出，应该让我