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四年级上册《溶解的快与慢》教学反思 四年级上册《溶解的快与慢》教学反思范文 昨天我执教了《溶解的快与慢》一课，回顾整节课的教学，觉得 有许多地方在设计和教学中有缺乏之处，应该反思一下。 反思二：实验的疑惑最好当场解决。我设计的第一个实验让同学 做实验， 2 个杯子里，一个搅拌，一个静止，预设让同学通过实验， 对比出搅拌的因素能够加速溶解。可是结果不是很明显，在 9 个小 组里，有 2 个小组不能得出这个结论，他们认为不能明显的观察出 哪个溶解的更快。面对这样的情况，我首先是让同学分析他们的问 题可能会出现在哪个环节，我第一个错误是没有让这 2 个小组自身 分析，而是让其他的同学进行猜想，这是无效的提问。在同学分析 无果后，我让同学课后领取方糖继续实验。其实依照岳老师的观点， 我完全可以让这 2 个小组的同学在接下来的实验中，继续做这个实 验，而不是让他们和其他同学一样继续操作下一个实验。让同学当 场出现的问题在课堂中就能得到解决。 反思三：规范的仪器操作。在课时进行到一半的时间后，我已经 明显的感觉到了时间的缺乏。一开始原本想让同学在操作完第一个 实验后，把第一套实验器材上交后领取第二套实验器材，结果由于 时间紧，我没有让同学的桌面上同时出现了 2 套实验资料，这样有 可能在客观上容易让同学操作时，分散注意力，用第一套的资料参 与到第二个实验；此外，原本设想让同学在自身倒水的时候，用上 滴管，以便更加精确的做到 2 杯水的水量一样多，结果滴管放错了 位置，放到了不需要滴管的小组内，让不需要滴管的小组感到纳闷， 这个滴管用来干什么的？有个别小组甚至用滴管来进行搅拌。这 2 点失误，使课堂上同学对仪器的规范使用，有负面的影响，需要注 意和改进。 一个疑惑：由于溶解现象的特殊性，在没有搅拌的情况下，它的 速度是很慢的。那么在课堂上我们要不要让同学看到完整的溶解过 程，假如是让同学看到完整的过程，那么时间是不够的，方糖即使 在热水中，假如不借助搅拌，那么 30 分钟左右也难以完全溶解，显 然在课堂中是不实际的，那么借助搅拌的话，可以让同学能够完整 的看到溶解过程，但是这样的话，在整个实验中就有 2 个变量的影 响了，难有说服力。既然这样的话，那么就让同学观察到局部过程， 能够区别到快与慢就好了。我觉得实验的过程，在没有完全结束的 时候，就得出结论，这与我们科学的探究精神是不相符，也难以客 观、信服的得出结论。我虽然在课堂中采用了第二种处置方式，但 是面对这样的疑惑，我左右为难，实在不知道怎样处置会是科学、 合理的。 三年级分数的初步认识教学反思 三年级分数的初步认识教学反思 分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的， 是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困 难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。 在本节课的教学中，教师充分重视学生对学具的操作，通过折纸 让学生对分数的含义有一个直观的认识，先从 1/2 ，让学生动手操 作，通过折一折，涂一涂，画一画充分感知 1/2 ，再判断能不能用 1/2 来表示，在学生充分建立 1/2 的表象基础上再来估一估 1/3 ，充 分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念 含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。再折出长方形的 1/4 ，学生有不同的方法 , 再折出 1/8.1/16 等. 使学生对分数的意义 有了更深刻的理解。最后让学生自己动手探究几分之一，然后让他 来介绍自己的分数。让学生自己评析，说说理由 , 平均