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教师招聘典型案例分析
教师招聘典型案例分析
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教师招聘典型案例分析
案例分析
一、学生个性差异类:(班级群体中的特殊学生、后进生、有问题的学生…………)
(一)教师职业道德——核心:关爱学生
1.把对学生的爱与严格要求相结合
2.把爱与尊重、信任相结合
3.要全面关怀学生
4.对待学生要保持积极、稳定的情绪
5.做学生的朋友
(二)学生观
1.学生具有巨大的发展潜能——相信学生,多期待;学生具有可塑性
2.用发展的观点认识学生——悦纳错误,多宽容
3.乐观估计学生的天性——多看优点,会赞美
4.看到学生的独特性和差异性——加德纳多元 智力理论
(三)师生关系
1.师生关系在人格上是平等的关系
2.良好师生关系的特点:16字
3.良好师生关系的建立:
(四)德育原则
1.因材施教原则
2.集体教育和个别教育相结合原则
3.依靠积极因素,克服消极因素原则
4.尊重、信任学生与严格要求学生相结合原则
5.教育影响一致性与连贯性原则
(五)德育过程的基本规律
1.德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程
2.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程,要求教育者持之以恒、耐心细致地教育学生,引导学生在反复中逐步前进
案例一
某校三年级有位叫王峰的学生,经常迟到、旷课、上游戏厅,甚至打架、敲竹杠,学习成绩就更不说了,门门功课挂红灯,尽管老师多次教育,仍不见好转,向同学借钱,同学不借就打同学,以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步,但没过两天又恢复原样,以至老师对他失去了信心。
不过,这个学生并不是一无是处,他百米赛跑速度超人,在校运会上,他连续两年获得百米赛冠军,为班级争得了荣誉。除此以外,他还特别喜爱画画,象棋也走得非常棒。
问题:请你结合自身教育教学实践,谈谈如何对待这样的学生。
【评析】对于这种类型的案例分析,我们的做题步骤是三部曲,第一 如何看待这类学生;第二 如何转化这类学生;第三 后期巩固
答案要点
对待这样的学生,我们要贯彻新课程理念的宗旨“一切为了每一位学生的发展”。
1.教师要关爱学生,马斯洛需要层次理论告诉我们学生有爱的需求,尤其是这种在学校缺乏爱的学生,这种爱是建立在尊重、信任的基础之上,而且要与严格要求相结合,发扬教育民主,从而建立和谐、融洽的师生关系,使师生关系能够民主平等、心理相容。
2.看到这些学生的差异性,每个学生都有自身的独特性,加德纳多元智力理论告诉我们对学生的智力有一个重新的认识,对学生的评价要求评价指标多元化、评价方式多样化,评价主体多元化,并使学校教育从纸笔测试中解放出来,注重对不同人的不同智能的培养。
3.看到学生的发展性与可塑性,目前学生是不成熟的人,要允许学生犯错误,悦纳理解学生的错误,从未来来看,要看到学生身上的闪光点,并且放大闪光点,多鼓励赞美学生,相信学生具有巨大的发展潜能。
4.依靠积极因素克服消极因素,要给学生创造条件,给学生机会,比如,该省擅长画画,那么老师就让这个学生担任班级的宣传委员,负责班级黑板报的工作。他象棋走的棒,老师可以帮忙组织一个棋社,让他担任社长等等,通过这些让学生改变自身的不足之处。
5.集体教育和个别教育相结合,利用集体的力量去感化学生、影响学生,使学生热爱集体,融入集体,从而达到团结同学、尊敬老师的目的。
6.协调多方面的教育力量,利用教育合力即学校教育、家庭教育和社会教育的力量一起转化学生,
7.当学生取得进步,哪怕是及其微小的进步时,老师要及时的给与表扬,赞美甚至奖励,从而达到激励学生的目的,使学生进步一点,巩固一点。
8.反复抓,抓反复,因为德语过程的长期的、反复性、渐进性的特点要求教师必须持之以恒、耐心细致地教育学生,要正确认识和对待学生思想行为的反复,善于反复抓,引导学生在反复中逐步前进。
二、课堂教学类(学生比较新颖的回答、学生有不同的意见、提出问题或指出老师错误)
(一)学生观
1.学生是具有一定主体性的人,是学习活动的主体,教学要建构学生主体
2.学生是独特的人,不是单纯的抽象的学习
者,而且体验着丰富你的教育生活
(二)教师
1.教师是学生学习的促进者,在教学上,教师的行为强调帮助、引导学生
2.教师是课程的建设者和开发者
3.师生关系上,强调尊重、欣赏
4.教育机智
5.教师职业道德——关爱学生,
(三)教学观
1.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程
2.教学更应关注人而不是学科
3.教学是课程的创生与开发的过程
4.教学应重过程甚于重结论
(四)教材观——教材是跳板,而不是圣经
(五)课程观——课程不仅是预设的,而且是生成的
案例二
某老师在讲解《乌鸦喝水》这篇课文
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