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教师招聘典型案例分析.doc

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教师招聘典型案例分析 教师招聘典型案例分析 PAGE 教师招聘典型案例分析 案例分析 一、学生个性差异类:(班级群体中的特殊学生、后进生、有问题的学生…………) (一)教师职业道德——核心:关爱学生 1.把对学生的爱与严格要求相结合 2.把爱与尊重、信任相结合 3.要全面关怀学生 4.对待学生要保持积极、稳定的情绪 5.做学生的朋友 (二)学生观 1.学生具有巨大的发展潜能——相信学生,多期待;学生具有可塑性 2.用发展的观点认识学生——悦纳错误,多宽容 3.乐观估计学生的天性——多看优点,会赞美 4.看到学生的独特性和差异性——加德纳多元 智力理论 (三)师生关系 1.师生关系在人格上是平等的关系 2.良好师生关系的特点:16字 3.良好师生关系的建立: (四)德育原则 1.因材施教原则 2.集体教育和个别教育相结合原则 3.依靠积极因素,克服消极因素原则 4.尊重、信任学生与严格要求学生相结合原则 5.教育影响一致性与连贯性原则 (五)德育过程的基本规律 1.德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程 2.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程,要求教育者持之以恒、耐心细致地教育学生,引导学生在反复中逐步前进 案例一 某校三年级有位叫王峰的学生,经常迟到、旷课、上游戏厅,甚至打架、敲竹杠,学习成绩就更不说了,门门功课挂红灯,尽管老师多次教育,仍不见好转,向同学借钱,同学不借就打同学,以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步,但没过两天又恢复原样,以至老师对他失去了信心。 不过,这个学生并不是一无是处,他百米赛跑速度超人,在校运会上,他连续两年获得百米赛冠军,为班级争得了荣誉。除此以外,他还特别喜爱画画,象棋也走得非常棒。 问题:请你结合自身教育教学实践,谈谈如何对待这样的学生。 【评析】对于这种类型的案例分析,我们的做题步骤是三部曲,第一 如何看待这类学生;第二 如何转化这类学生;第三 后期巩固 答案要点 对待这样的学生,我们要贯彻新课程理念的宗旨“一切为了每一位学生的发展”。 1.教师要关爱学生,马斯洛需要层次理论告诉我们学生有爱的需求,尤其是这种在学校缺乏爱的学生,这种爱是建立在尊重、信任的基础之上,而且要与严格要求相结合,发扬教育民主,从而建立和谐、融洽的师生关系,使师生关系能够民主平等、心理相容。 2.看到这些学生的差异性,每个学生都有自身的独特性,加德纳多元智力理论告诉我们对学生的智力有一个重新的认识,对学生的评价要求评价指标多元化、评价方式多样化,评价主体多元化,并使学校教育从纸笔测试中解放出来,注重对不同人的不同智能的培养。 3.看到学生的发展性与可塑性,目前学生是不成熟的人,要允许学生犯错误,悦纳理解学生的错误,从未来来看,要看到学生身上的闪光点,并且放大闪光点,多鼓励赞美学生,相信学生具有巨大的发展潜能。 4.依靠积极因素克服消极因素,要给学生创造条件,给学生机会,比如,该省擅长画画,那么老师就让这个学生担任班级的宣传委员,负责班级黑板报的工作。他象棋走的棒,老师可以帮忙组织一个棋社,让他担任社长等等,通过这些让学生改变自身的不足之处。 5.集体教育和个别教育相结合,利用集体的力量去感化学生、影响学生,使学生热爱集体,融入集体,从而达到团结同学、尊敬老师的目的。 6.协调多方面的教育力量,利用教育合力即学校教育、家庭教育和社会教育的力量一起转化学生, 7.当学生取得进步,哪怕是及其微小的进步时,老师要及时的给与表扬,赞美甚至奖励,从而达到激励学生的目的,使学生进步一点,巩固一点。 8.反复抓,抓反复,因为德语过程的长期的、反复性、渐进性的特点要求教师必须持之以恒、耐心细致地教育学生,要正确认识和对待学生思想行为的反复,善于反复抓,引导学生在反复中逐步前进。 二、课堂教学类(学生比较新颖的回答、学生有不同的意见、提出问题或指出老师错误) (一)学生观 1.学生是具有一定主体性的人,是学习活动的主体,教学要建构学生主体 2.学生是独特的人,不是单纯的抽象的学习 者,而且体验着丰富你的教育生活 (二)教师 1.教师是学生学习的促进者,在教学上,教师的行为强调帮助、引导学生 2.教师是课程的建设者和开发者 3.师生关系上,强调尊重、欣赏 4.教育机智 5.教师职业道德——关爱学生, (三)教学观 1.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程 2.教学更应关注人而不是学科 3.教学是课程的创生与开发的过程 4.教学应重过程甚于重结论 (四)教材观——教材是跳板,而不是圣经 (五)课程观——课程不仅是预设的,而且是生成的 案例二 某老师在讲解《乌鸦喝水》这篇课文

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