万有引力定律教学设计.pdfVIP

(获 2006 年宁波市优秀案例评比一等奖 ) 《电荷 库仑定律》教学设计 浙江省镇海中学 张兵荣 【教材分析】 这是高中物理教材第二册（ 04 年必修加选修） ，第十三章第一节。本节知识 是高中物理电磁学部分的开篇， 它涉及电荷守恒定律以及库仑定律两个重要定 律，是此后电磁学的重要基础。 【教学目标】 1、 知识与技能： （1）知道静电感应、感应起电及电荷守恒定律； （2 ）知道元电荷及电子的比荷； （3 ）知道点电荷是个理想化模型； （4 ）理解库仑定律的涵义及简单应用。 2 、过程与方法： （1）以学科为载体，渗透探究式教学 （2 ）以实验为基础，培养观察和设疑、捕捉信息、推理和判断、分析和归纳等能力。 3 、情感态度与价值观 （1）知道科学研究方法（库仑扭秤实验）在科学研究中的重要作用； （2 ）领略自然界的奥秘（微观领域的库仑定律与宏观领域的万有引力定律极其相似） ； （3 ）培养学生的创新意识（电荷守恒定律的变式实验教学） 。 【教学重点、难点】 1、 教学重点：电荷守恒定律以及库仑定律的含义及应用。 2 、 教学难点：静电实验的演示，库仑力与距离的平方反比关系的得出与理解。 【设计思想】 为了最大限度地发挥学生的主观能动性，切实提高学生复习效率，采用研 究与探索相结合的教学方法，教学思想如下： 失败 提出问题 猜测与假设 设计与验证 分析与评价 得出规律 成功 【教学过程】 一、结合自然现象和社会生活，引入新课，激发学生学习物理的热情，增强学生能把 物理知识与实际生活和自然相联系的意识 图片：闪电等自然现象；电灯、电话、广播、电视、通讯、电脑等等生活工具；法国 的物理学家库仑简介。 说明：联系实际与物理学史来引入新课。 二、通过变式实验，分析感应起电的原因，揭示电荷守恒定律，培养学生实验的观察 能力以及分析推理、总结归纳的能力，体会微观世界的奥秘 1、结合原有知识，揭示摩擦起电、接触起电的实质 〖实 验〗 丝绸与玻璃棒摩擦起电 〖问 题〗 摩擦起电是不是创造了电荷？这种起电的原因是什么？ 〖分 析〗 不是创造了电荷，摩擦起电的原因是物体内原子中的原子核束缚电子的本 领不同，电子会从一个物体转移到了另一个物体，比如：丝绸与玻璃棒摩擦，玻璃棒内的 一部分电子会转移到丝绸上，玻璃棒失去一部分电子而带正电，丝绸得到这一部分电子而 带等量的负电，但电荷的总量不变。 〖问 题〗 物体是否带电，可以通过什么仪器来检验？（验电器） 〖实 验〗 玻璃棒与丝绸摩擦后，与单枕形导体 A 接触，箔片张开。 〖问 题〗 导体上的箔片带了同种电荷而排斥张开了，导体上的电荷是不是创造出来 的？这种起电方式是什么原因？ 〖分 析〗 玻璃棒与导体接触时，导体内的一部分电子转移到了玻璃棒上，导体失去 一部分电子而带正电，玻璃棒得到这部分电子而中和了等量的正电荷，从而使玻璃棒上的 正电荷减少，但电荷总量不变。 〖实 验〗 另一个单枕形导体 B 与 A 接触，发现 A 上的箔片张角减小，说明电量减 少， B 上的箔片张角增大，说明电量增多。 〖分 析〗 B 内的一部分电子转移到 A 上， B 失去这部分电子而带正电， A 得到这部 分电子， 中和掉等量的正电荷而使正电荷减少。 在接触起电过程中电荷的总量仍