一、走进文本,聚焦中心,激发寻美情感.pdfVIP

《搭石》第二课时教学反思 东城区花园小学 姚淑章 【教学目标】 1、紧扣中心句，引导学生透过语言文字，想象画面，品味语言，寻找“塔石” 这道独特风景所体现出来的人性美。 2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读中感悟乡亲们无私奉献的精神 和一心为他人着想的传统美德，并从中受到感染和熏陶。 3、领会作者通过平凡的事物展现美的方法，培养仔细观察、用心感受的习惯。 【教学重点】 1. 让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。 2. 学习作者从平凡的事物中发现美、感受美。 【教学难点】 体会作者怎样通过平凡的事物，让我们感受到美的。 【课前准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、复习导入，聚焦中心，激发寻美兴趣。 1、上节课，我们通读了全文，并且学习了第 1 自然段。在刘章爷爷的家乡，我 们看到了清澈的溪流、朴素的村落、勤劳的乡亲们 ,, 我们感受到刘章爷爷的家乡 不仅山美，水美，人更美！也注意到了家乡一道美丽而独特的风景——“搭石”。 齐读课题。 1 2、这节课，我们继续用心地读课文，好好地欣赏和感受这道乡村风景的美。 3、 （课件出示家乡搭石全景。 ）请同学们跟着录音读 2-5 自然段，边读边想象， 你仿佛看到了哪些美的画面？请用“ ~~” 画出相关的句子。 反思：这一环节的设计重在让学生通读全文，抓住课文的主要内容，让学生有充分的时 （ 间走进文本，用心灵触摸文本，与作者产生心灵的共鸣，这在阅读课中非常重要。课标也提出 要让学生充分地读，反复地读，在读中感受情境，在读中有所感悟，在读中深层体会。只有这 样的读才会在后面的环节中出现学生的个性化解读，才会显现互文的观照。 ） 二、品读文本，鉴赏风景图，感受风景这边独好。 （一）创设情境，悟“调整搭石”之美 创设情境：同学们看到的真多，下面，我们跟随作者一起到刘章爷爷的家乡去 看看。秋凉以后，人们早早地摆好了搭石。来到小溪边，你们看到了什么？（课件 出现老人摆搭石图） 1、指名读句子。出示“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块 搭石不平稳，一定会找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才 肯离去。” 2、轻声读读这句话，你发现了这是一位什么样的老人？ 3、引导推进：让我们好好地默读这一句， 你从哪个词看出这是一位助人为乐的老人？ 预设：（ 1）（合适）师追问：怎样的石头才是合适的？ （2 ） （踏）（追问这个学生）师追问：老人为什么还要踏上几个来回？（全班） 如果搭石不平稳，会发生什么事？ ( 预设：老人走在不稳的搭石上，很容易摔跤；年 轻人走搭石急，踩在不稳的搭石上也很容易掉入水中；小孩子走搭石蹦蹦跳跳的， 搭石更要稳 ,, ) 所有这些老人都想到了，所以老人再在搭石上边——。 （反思：此处的想象设计起到画龙点睛的作用。依托学生的生活积累，很自然的还原回归了 我们的本原，丰富了文本，扎实有效地训练了孩子们的表达能力，也为学生与文本理解构建了 2 就桥梁。在落实人文提升、熏陶的同时，扎扎实实进行语言文字的训练，相信这道特殊的风景 已经深深印在了学生的头脑中。 ） 4、踏：在这里能换成哪个词？你觉得用哪个更好？ 5、老人用力地在上边踏了几个来回，花了多长时间？你从哪看出来的？（直 才） 6、正是这个认真的踏，这个长时间的踏，看出老人助人的美德。谁能通过朗读 来赞扬这位老人。 （反思：换词训练是培养学生语感的重要途径，此处换词，不仅达到了训练语感的效果， 同时为朗读指导做好了铺垫。） 7、老人助人为乐的品德给我们留下了深刻的印象，有着这样美好品德的又岂止 老人一个。请读“秋凉 ,, 懒惰。”