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《闻官军收河南河北》教学设计
教学目的要求：
知识与技能目标：
1、学会本课的4个生字，能正确读写下列词语：涕泪、巫峡、洛阳。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文.
3、培养学生联系诗句理解词语内涵的能力，并体会诗这种体裁的特点。
过程与方法：
1、让学生经历课外搜集资料的过程，了解这首诗的写作背景。
2、让学生经历主动参与的过程，从而理解诗意。
3、引导学生在理解内容的基础上挖掘出诗的内涵。
情感态度价值观：
学生通过查阅有关杜甫的资料，了解他们生活年代的情况及他们写的其他爱国诗篇，体会诗人的爱国情感，从而受到爱国教育。
教学重难点：
时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。
教具准备：
充分预习，制作教学课件
教学流程：
交流资料，走近诗人。
指名一生书写诗人名字。你在预习时了解到有关杜甫的哪些信息？
交流、讨论。引导学生学会查阅资料、整理资料。
初读，感知诗歌。
自读诗三遍，指名读，评议。
与学生共同小结读诗方法，全班齐读。
诵读理解，聚焦“喜悦”
默读，课件出示杜甫返乡示意图及地名注释，生自读。
交流了解“安史之乱”。
还有什么不理解的字词？比较古今异义词：妻子、衣裳、涕泪、青春。
师：读诗还要理解诗人的情感，自由读，看看诗中贯穿着一种什么样的情感，流泻着一种怎样的情绪？
汇报反馈，体会诗中“七喜”：喜从天降、喜极而泣、喜笑颜开、欣喜若狂、喜不自胜、现实之喜、想象之喜。（结合学生交流，相机引导诵读，完成板书。）
师：全诗56个字，共8句，诗人连写“七喜”，这么多“喜”叠加，却丝毫不让人觉得重复，真不愧为“诗圣”！
生再齐读全诗，感受杜甫满满的喜悦之情。
诗中既有现实之喜，又有想象之喜，不仅有喜悦的神情，还有喜悦的动作，唯一没写喜悦的语言。他初闻喜讯时，会和他的朋友、邻居、妻儿说写什么呢？
课件出示：剑外忽传收蓟北，诗人漫卷诗书，放歌纵酒，欣然曰：----------------------------------------。生音乐中练笔。
交流点评，引导学生活用文言。
欣赏诗歌书法作品。
课件逐一出示隶书、行书、草书三种字体的书法作品，指名一一认读。全班齐读草书版《闻官军收河南河北》。
课件出示三种字体的书法作品，如果你是杜甫，当时你会用哪种字体来写这首诗，为什么？
总结：不管选择哪种字体，你们的共同点就是提到杜甫的“喜”，而不论用哪一种字体来写，都怎一个“喜”字了得？
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