我和书的故事习作指导课教学设计.docxVIP

我和书的故事》习作指导教学设计 教学目标： 1、能写出自己和书的故事，谈谈读书的体会，表达对书的热爱，做到 内容具体，感情真实。 2、习作中提高学生口头、书面表达能力。 3、学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作，培养学生主 动与他人交换修改习作的习惯。 教学重点： “我”和书的故事，叙事清楚，内容具体 教学难点： 指导学生把故事写得清楚又吸引人。 教学准备： 阅读有关读书的故事，搜集有关读书的词语、名句、诗句等，积累课 内有关读书的好词佳句。 教学过程： 一、激发兴趣，谈话导入 同学们，你们喜欢读书吗？谁来说说你都喜欢读什么书？有一句话叫 “腹有诗书气自华”，看我们班同学的眼神、气质，我就知道你们个个爱 读书，人人有故事，今天老师就和同学们一起来分享我和书的故事，教师 板书课题、学生齐读课题。 二、明确要求，捕捉素材 1、师：书带给我们快乐，带给我们思索，是我们最好的朋友。大家在 读书的过程中，一定发生过许多有趣的故事，谁来说一说？（提示：购书、 借书、读书、还书、修补书时发生的故事。） 2、指名说故事 。 3、师：说得真好，一路书香，伴随着我们成长，我们品味着生活中的 喜怒哀乐。同学们想不想把你和书发生的故事中最吸引人的情节、细致生 动地写下来呢？ 请同学们看展示台， 谁能读读习作讨论平台， 说说明白了哪些要求。 5、根据这次习作要求，老师想提醒你们以下几点（课件出示） 1 ）用第一人称来写 2 ） 回忆自己读书的经历， 你要写的故事和什么书有关？选择感受最 深的、有趣的或有意义的事写下来。 3 ）故事要写得既清楚又能吸引人。 三、范文引路，学习写法。 知道了这次习作要求后， 接下来我们就要说一说怎样写作文了？如 果给自己的故事拟个题目，你会拟什么题目？（生：《我为书狂》、《小 书迷》、《小书虫》、《书伴我成长》、《我爱读书》、《书——我的良 师益友》等） 同学们的作文题目很新颖、 别致。 那么你想怎样安排作文的内容呢？ （起因： 为什么喜欢读书； 经过： 读书的趣事； 结尾： 读书的收获和启发。 ） 我们写作文时可以分三个自然段来写， 也可以分更多的自然段来写。 我们来欣赏下面的作文开头，它们有什么特点？你知道哪些读书的名言或 诗句呢？（有了这些名言、名句，就能够增加文章的艺术色彩，吸引读者 的注意。） 文章的中间部分要交代清楚你和书之间发生的事， 写清事情的来龙 去脉。 ①师：我们先来分享一个爱读书的女孩的读书故事。（出示课件：我 跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短 头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里， 我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这 里，原来不在昨天的地方了。 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快 乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！） ②自己读读这两段文字，思考：讲了一个什么故事？（小女孩在书店 里偷偷读书、窃读的事）这是台湾作家林海音奶奶写她小时候和书的故事 的片段，从他的故事中你感受到了什么？（很爱读书）从哪些词欲或句子 中体会到的？（神态、动作、比喻的修辞手法） ③师：说得真好，这一系列描写动作的词，把作者窃读时的情景立刻 展现在我们面前。我们在写作文时，也要抓住语言、动作、心理等描写， 是文章的内容丰富，有骨有肉。 5、作文的结尾要既简洁又有力量，一句话点明中心。抒发自己对书的 情感以及读书对自己的影响。（注意首尾的互相照应）出示课件 6、师：相信同学们在读书时，也有说不完，道不尽的故事，选择一件 把自己与书之间的故事有清楚的、完整的讲给同桌听。 7、谁能把你的读书故事说给大家听？ 四、确定中心，初步写稿。 1、你们的故事真有趣，我们每个人读书的经历都是不同的，请同学们 拿起笔选择你印象最深刻的一件事写下来吧。 2、学生完成习作初稿，教师巡视、点拨。 五、互相评改，共同提高。 1、 写好了吗？写好后可自己读读， 画出自己最满意的词语和最精彩的 句子，用修改符号改正作文中的错别字和不通顺的地方。 2、指名读习作：由于时间的关系，我们的作文先写到这，谁能把你的 读书故事分享给大家？同学们来看看这个故事，对照一下这次习作要求， 哪些地方打动了你，还有什么修改建议？ 六、课堂小结： 同学们，“妙笔千改”，好作文是改出来的。请同学们在课下把你的 故事补充完整，认真地善写在作文本上，等到上讲评课时，一起交流好吗？ 最后老师送同学们一句话，让我们共勉：我们是吃饭长大的，也是读书长 大的。 板书设计： 我和书的故事 自己与书感受最深的事情 叙事清楚、内容具体、感受真实 我最喜欢看《 》。记得有一次，我一边走路一边看书, 差点撞到了树上。 一次，我正在看《 》，妈妈让我说烧水，我很不情愿的 放下书去烧水。我接完