精讲精练课堂过程教学.pdf

实用标准文案 精讲精练课堂过程教学 课堂教学是实施素质教育的主渠道，优化课堂教学过程是提高课堂教学效益的关键。传统的课堂教学 结构 复习－－导入－－讲解－－巩固－－布置作业“ ”，过分突出了教师在课堂上教的地位，过分强调了教 师导的作用，置学生于被动接受学习的地位，对学生的参与、探究、思考、实践重视不够，直接影响了学 生创新精神和实践能力的培养，不符合新课程标准的要求，不能适应现代社会和个人自身发展的要求以及 新高考改革的需要。 精讲精练其目的是探讨与现代教育思想相适应、符合素质教育要求、具体而又可行的课堂教学新理念。 它有利于教师把握课堂教学思路，更好地贯彻精讲精练的教学策略；有利于在教学实践中规范教师的教学 活动；有利于增强教师教学工作的完整性、针对性、可操作性和高效性；有利于培养学生的创新精神和实 践能力；有利于大面积提高课堂教学效益，全面提高学生素质。同时，也是新课程改革和高考改革的需 要。 精讲精练课堂教学过程的设计， 以马克思主义认识论为指导， 以系统科学理论和素质教育理论为基础， 强调学生的探究、实践、创新和教师的启发、指导、点拨，注重学生探究知识的过程和思维能力的培养。 其基本环节如下： 导学－－探究－－精讲－－精练－－拓展 一、导学 导学，是教师为使学生尽快进入积极的学习状态，提高课堂教学效果而进行的前期引导活动。其目的 是创设学习情景，明确学习目标和方向，建立起思维的平台，顺利实现从已知到新知的过渡。 导学的主 要任务：激发学生学习动机和欲望，调动学生学习积极性，做好学习新知的心理、情绪准备；复习、联系 已有知识及方法，明确学习目标，做好学习新知的知识准备；用灵活多样的形式，把学生引导到学习新知 之中。 导学是课堂教学的首要环节，它如桥梁，联系新旧知识；如序幕，预示后面的 “剧情 ”；如路标，指 引学生的思维方向。常言道 “良好的开端是成功的一半 ”，精心设计导学，对完成教学任务，达到预期的教 学目标，取得良好的教学效果，有着十分重要的作用。 导学设计的要求： 1. 目的明确 导学是为学习新知服务的，导学必须围绕新知进行。尽管导学的内容、方式有很多，但归 根结底是有目的地重组学生的原有知识、 技能、 经验， 从中自然凸现新知识的生长点， 从已知中产生未知。 为此，导学应目的明确，针对学习重点进行设计，对学生的思维进行有目的超前引导，使之能围绕主题， 紧扣目标，展开有效思维。这就要求教师掌握教学大纲，熟悉教学内容，明确新知识在学生学习中的地位 及重点、难点，根据教学目标有的放矢地设计导学，给学生的思维定向。 2. 科学合理 导学设计要符合学生的认知水平和心理特点，内容要正确，方法要合理，形式要多样，最 大程度地拉近新知与学生的距离。否则导学将难以取得理想的效果，甚至会将学生导入歧途，影响学生对 新知识的学习。 3. 启发诱导 教师必须针对学生的注意心理启发诱导：或形象描绘、激发情感；或演示实验、创设 情境；或设置疑难、造成悬念等。启发诱导，使学生产生如饥似渴的学习愿望，在较短的时间内，把学生 的注意力集中到学习上来，然后用恰当的形式和语言引发学生的思维自然进入新的知识境界。 4. 简洁生动 导学只是引路，并不是学习的主要内容，因此要求导学要切中重点，简洁明快，时间 不宜太长，一般应控制在 3 －5 分钟左右。导学要生动、有趣，使学生自然地排除外在干扰因素和心理干 扰因素，集中注意力，积极主动地进行学习，使学习成为一件乐事，而不是负担。这就要求在设计导学时 精彩文档 实用标准文案 要在 趣“ ”上下功夫，尽可能设计得巧妙、生动、活泼，使学生想学、爱学，做到融培养兴趣、传达情感、 激发求知欲于一体，为学习新知做好准备。 导学的方法： 导学的方法多种多样。可以用单纯的语言表述，也可借助于文字、图画、图表、模型等实物或录音、 录像等设施。语言表述可以开门见山，单刀直入，也可以由此及彼，由表及里，由旧知识引起新知识。导 学可以是归纳总结，也可以是演绎推理；可以从正面导学，也可以