芦花荡集体备课.docxVIP

仅供个人参考 仅供个人参考 不得用于商业用途 不得用于商业用途 For personal use only in study and research; not for commercial use 《芦花荡》教学设计 集备建议 课题 一．说教材 单元及教材分析 《芦花荡》 是鲁教版七年级下册第一单元的课文。是现代小说家、 散文家孙犁写的一篇富有传奇色彩的小说。 讲的是抗日战争时期， 在充满诗情画意的芦花荡里，一个年近六十的干瘦的老头子的“英雄的行为” ， 显示了我们民族的英雄性格， 跟孙犁的大多数小说一样， 散文化的结构， 诗化的语言是课文的主要艺术特色。 教学设想 教学目标知识与能力 ①理清记叙的要素，把握故事情节。 ②感知老头子的形象，学习人物描写的方法。 ③揣摩景物描写的妙处，品味课文的语言。情感与态度 认识中国人民是不可战胜的，培养爱国主义情感。过程与方法 通过默读迅速抓住记叙要素，初步感知人物形象；通过自主、合作、探 究的方式以及朗读把握人物性格特点， 揣摩景物描写， 品味语言。二．说 学情及学法 说学情 从七年级学生已有的知识结构和认知水平上看， 对记叙文的阅读已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力， 能够较准确地理解课文的内容及作者所表达的情感，他们比较喜欢看小说，激发兴趣应该不难。 说学法 新课改要求教师转变角色， 变知识的传授者为学生学习的引导者、 参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我 将在本课教学时，引导学生采用以下学法： 自主探究： 引导学生认真研讨文本，完成对文本的圈划、批注。 合作思考： 加强对话教学， 注重师生对话、生生对话、 生本对话。 以学带教： 让学生走上讲台，教师适当引导启发。三.说教法： 拟借助多媒体课件，采用听读、朗读和默读相结合的方法，采用“激发兴趣→整体感知→品读揣摩→迁移”的教学模式，感知、品读中引导、组织学生自主学习，合作探究。 四.说教学程序一.导入 我们热爱和平，反对战争。但在这个世界上，战争却时有发生。于是， 热爱和平的人民积极投身战斗， 谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。 电视剧 《小兵张嘎》 就是一例。在嘎子的故乡——白洋淀， 这样的人物更是层 出不穷，今天我们就来认识一位神奇的老英雄。 （幻灯①显示课题、作者） 二.作者、作品简介 学生根据预习情况介绍 读幻灯②作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家， “荷花淀”派代表作家。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说 和散文合集， 它主要反映抗日战争、 解放战争和建国初期，冀中平原和 冀西山区一带人民在中共领导下进行战争、土地改革、劳动生产、 互助 合作以及移风易俗的生活情景。其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇。 三.介绍小说的基本常识。 幻灯③小说的定义及三要素 小说：以塑造人物形象为中心， 通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学样式。 三要素：人物、环境、故事情节。 四.通读课文整体把握课文内容，感知故事情节 文章题为“芦花荡”，前八自然段交代了与芦花荡有关的哪些内容？ （学生通读前八段后回答，不清楚时教师做引导分析） 明确： ⑴环境：敌人包围的苇塘。 幻灯④社会环境描写，交代了故事发生的背景——抗日战争（从敌人、 炮楼、躲避战火等分析） ⑵人物：①老头子：神奇的老英雄（从年龄、任务分析） ②战士： 情绪乐观、信心十足（从“响”字分析） ③敌人： 监视苇塘（从两个“提防”分析） 在这样的环境中，“芦花荡”内发生了什么事情？（学生速读后文简述故事，教师引导总结） 幻灯⑤ 开端——护送， 发展——受伤， 高潮、结局——复仇 五．本文所讲述的故事极富有传奇色彩，你能说说它奇在那里吗？ 明确：幻灯⑥（ 1）用强烈的反差渲染。一方面写敌人的监视封锁极其严密，老英雄已年近六十； 另一方面写老英雄老当益壮的精神气概与光辉的业绩 （2）用赤手空拳诱杀鬼子的英雄行为来渲染第二课时 一.分析老头子的形象 文中刻画老头子都运用了哪些描写方法，请举例说明。 从这些描写中可知老头子有什么样的性格特征。 幻灯⑦（ 1）具有老当益壮的英雄气概和爱国抗日的热情； 具有爱憎分明的强烈感情； 过于自信与自尊； 智勇双全。 小说中着意突出的是哪一性格特征？文中哪些内容表现了这些特征， 试从这些内容揣摩这一特征的含义及在本文中所起的作用。 幻灯⑧性格核心：过于自信和自尊 含义： 1 非常自信自尊 2 过分自信自尊 作用：全文的情节，老头子的功和过皆由此引发二．分析文中环境描写 课文中有不少如诗如画的景物描写，要求学生从文中划出，仔细体味写景的妙处。 引导学生分析开头的社会环境描写及结尾的自然环境描写的作用（幻灯⑨显示） 三．把握文章主题 本文写的是残酷战