深化课改聚焦内涵区域落实上海市幼儿园教学工作会议.pptxVIP

1 深化课改聚焦内涵区域落实上海市幼儿园教学工作会议 “上海市幼儿园教学工作会议”的召开，引领闸北幼教人聚焦幼儿园的内涵发展， “五个文件”的出台，让我们学有依、研有据、评有理，使我区在推进幼儿园课改实践中“聚精会神抓教学，实实在在促发展”，力求提升区域学前教育质量，努力创办让闸北人民满意的幼儿教育。 第1页/共34页 一、研究重实践 教科研联动 合力出击 聚焦课改 分层研究 全覆盖培训 及时推进 课题引领 优质辐射 第2页/共34页 文件学习三部曲 一学——通学（重了解） 二学——细学（重碰撞） 三学——精学（重内化） 第3页/共34页 通过教研活动对全区教师进行文件通读式培训，帮助教师初步了解文件精神和内容；教研员分别深入幼教二个总支，重点对教师操作有一定困难的《幼儿园保教质量评价指南》组织支部教师开展互动式学习。同时，我们还请了外区的教研员来与我区的园长、老师交流学习的体会。 小方法：传纸条式的互动交流（及时了解并解答教师学习文件中的问题，鼓励教师自主思维） 第4页/共34页 要求各级各类幼儿园依托教研活动跟进“五个文件”开展内部学习，制定专题式学习计划，力求通过碰撞式互动，使教师进一步理解文件的内容。同时，还利用视频与网络组织并开展园际交流式的学习，在对话中清思路、求共识。 小方法：问题式教研（采集教师共同的问题形成教研专题，分层突破，关注学习的实效） 第5页/共34页 结合区域240教师培训，组织园长园长与教师开展研究性学习，如配合细化《幼儿园保教质量评价指南评价指南》分别开设《新课程背景下教师如何有效说课、评课》、与《如何解读并支持幼儿游戏发展》。培训中我们开展“二条线”的“一课多实践的听、评课活动”： 一条线：自上而下的听、评课模式 二条线：自下而上的听、评课模式 小方法：研训一体式培训（注重引领教师在“实践中研究，在研究中实践”，激发教师体验理论指导下实践的有效性） 第6页/共34页 1）在“科研促教研，教研重内涵”的意识引领下整合教研与科研，初步启动“教科研联动”机制，由分管局长牵头建立“区级教科研联动联席会议制度”，意在强强联手，合力突破，为 “五个文件”落实和推进提供保障机制。 2）确立“一日联合专项跟踪视导、督导”制度，并结合教科研部门、行政部门、督导室、区骨干教师一起深入课堂，及时了解各级各类幼儿园落实“五个文件”的情况，重点是发现基层幼儿园实施文件中碰到的瓶颈问题，帮助园长和教师诊断原因，共同寻求解决策略。问题有：园长对课程管理认识的参差不齐、教师对保教质量评价文本的理解等。 第7页/共34页 课程领导——力抓龙头 深化课改——关注质量 专业引领——夯实自我 第8页/共34页 将“五个文本”解读和贯彻作为园长岗位培训的培训内容之一，并与行政配合开展“园长论坛”，提升园长的课程管理意识和课程领导意识。 出台《闸北区和谐校园实施意见》，积极引领园长聚焦课堂，规定园长每学期增加听课、评课数，鼓励园长上实践课等，使园长逐渐明确对幼儿园课程管理的领导责任和课程实施的引领。 教研室还负责对各级各类园所开展园所课程实施方案编制的培训，为课程实施的有效性奠定基础。 第9页/共34页 立足区域，针对量多、师资差异大、文件实施困难多的“二级幼儿园”重点加以突破。 第10页/共34页 区域“二级幼儿园课改研究共同体”网络图： 第11页/共34页 “二级幼儿园园本教研中心组”在中华新路幼儿园开展研究 “二级幼儿园教师发展研究组”在北站幼儿园开展研究 “二级幼儿园项目合作组”在中山北路幼儿园开展研究 2009年2月27日，天目西路幼儿园代表“二级幼儿园园本教研中心组”向全区园长进行教研活动的现场展示 第12页/共34页 依托教育局的“星火计划”成立“课改研究联盟园”、“名师基地”，通过构建一级园与二级园的互帮互助项目；示范园、一级园与二级园教师的师徒结对，提升二级幼儿园的师资与保教质量。 在区域层面继续依托“好课系列研究”、“优秀教研组评比”、“中青年教师课堂实践展示”等研究平台，关注教学有效性，推进课改实践和五个文本的落实。 第13页/共34页 哈贝早期教育指导中心利用0-3岁优质资源向全区公开进行展示（2008、6） 第14页/共34页 永兴路幼儿园在“优化幼儿园教育环境”专题研讨会上向全