初中英语_中考专题复习——选择型阅读理解教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

中考专题复习——选择型阅读理解 Step I 组织课堂 通过与学生热情地问候，让学生在轻松愉悦的氛围下，巧妙地引领学生进入这堂课的主题：中考专题复习——选择型阅读理解。 Step II 呈现学习目标 1.To learn the four types of questions in reading comprehension. 2.To learn the strategies and skills to do reading comprehension. 3.To get more confidence in reading comprehension. 帮助学生理清本堂课题目标有：学会辨别选择型阅读理解的4种题型，尽力掌握相应的阅读策略与技巧，提升学生做选择型阅读理解的自信心。 Step III 导入 良好的开头对一节课的成功起着关键作用。本堂课一开始，以柱状图的形式，对2018年青岛市中考英语试卷的题型和分值数据进行分析，图文并茂，使学生的注意力在最短的时间被激活，吸引学生们的眼球，很好的抓住了本节课的重点。 Step IV 课堂呈现 展示4个句子，即阅读理解常见的4种提问方式。以此为例，分别对应4种不同类型的题目。根据关键词，引导学生正确辨别不同的题型。 A quick-answer game(抢答题)，把学生们划分成男生和女生两组，通过竞赛抢答的方式，不仅激发学生的学习积极性，还能起到活跃课堂气氛的作用。 以同样的方式处理4种题型 呈现最典型的中考例题 怎样根据不同的策略快速找出问题的答案 展示各个题型最常见的提问方式，旨在开阔学生们做阅读题的视野。 带引学生进入适当训练的殿堂，给出最具代表性的练习，活学活用，当堂巩固。 梳理各个题型的解题步骤，引导学生进一步理清答题思路。 Step V 实战演练 学生学以致用，挑战2018年中考真题。 要求学生独立思考，完成阅读任务及相关习题。 让学生们在小组内展开讨论，弄清每道题属于哪一种题型。 呈现是什么，同时分析为什么。让学生知其然并知其所以然。 Step VI Self-assessment 引导学生对自己本堂课的表现给出合理的自我评价。培养学生自我总结与反思的能力。 通过找出本堂课最有待改进的题型，给自己的阅读表现打分。用彩笔涂满自己得到几颗星，找出自己的不足与收获。 Step VII 德育目标 好读书，读好书，读书好！阅读如此美好，乐享美好阅读！ 在舒缓的歌曲声中，很自然地给出对学生的阅读建议，升华情感，倡导学生们享受美妙阅读。 Step VIII 课堂小结 根据黑板上的彩卡梳理本节课所学重点是4种阅读题型以及4种阅读策略（skimming，guessing，Inference，scanning） 根据课件上的思维导图，重点强调常考的细节理解题，提醒学生们注意五个W(who,what,when,where,why)+一个H(how)。 Step IX 布置作业 分层布置作业，达到因材施教的目的。 Step X 中考祝福 预祝同学们中考成功!希望能给学生们带来更积极的力量，期盼他们发挥出最佳水平。 学情分析 新课程背景下的英语教学注重对学生科学素养的培养,强调以学生的全面发展为目标。为了提高学生对英语知识的理解,培养学生的科学素养。 对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对阅读文本的简单重复。对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。因此，在本学科的教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。 学生经过三年的学习，对于英语短文的阅读已经具备一定的阅读素养与能力。我所任教的这个班级对英语的课外文本非常感兴趣：一方面，他们对于课外信息与知识持有强烈的好奇心；另一方面，他们对于此类题型的答题技巧也是非常乐于学习和运用的。 我所任教的这个班，学生学习积极性很足，小组合作能力较强，小组竞争意识强烈，整个班形成了团结互助，你追我赶的良好势头，在这个班使用小组合作教学，效果显著，一直能达到较满意的成果。小组组长的表率带头性很强，英语学习兴趣较浓厚，学生差异不是很大。 我坚信学生们一定能在中考阅读专题复习中，呈现出自己最积极活跃的一面。 效果分析 经过本堂课的中考英语专题复习——选择型阅读理解，学习目标基本达成。 To learn the four types of questions in reading comprehensio