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PAGE PAGE # / 7 与网络同行——基于互联网应用的语文阅读课 对于利用多媒体教学 , 我一直是采取保存态度的。 往往用多媒体上一节课 , 教师在准备工作中所花的时间要远远多于上课 时间。而这其中大局部的时间又并非是花在钻研教材教法上 , 而是用来解 决多媒体制作中的一些技术问题。诚然 , 画面漂亮些 , 精致些 , 文字的出 现富于变化 , 这些都能较黑板白字更能吸引人。而运用多媒体又能较传统 的黑板教学节约了老师上课的板书时间与抄题时间。同时 , 多媒体还能将 一些文字性的东西变成具体可感的图形或画面 , 演绎给学生看。这种种的 优越性都可说明为什么现在有许多教师开课时对多媒体情有独钟了。但在 这些现象背后的本质问题是什么呢？ 首先 , 教师为了吸引学生的目光 , 势必在多媒体的制作上要下一定的功 夫。这样对于教材教法的钻研就被放到了一个次于技术的位置。这里所说 的不是因为教师的主观问题 , 而是一个时间量的客观性问题。 其次 , 学生的注意力被画面与声响吸引的同时 , 是否真能到达教师所预 期的效果？在讲堂上 , 教师与大屏幕处于同一位置 , 究竟哪一个才应该 起主导作用呢？我认为仍应是教师。因为课件是由教师设计的 , 它确实表 达教师的授课思路与想法。但毕竟课件是死的 , 它上面的文字画面所想表 述的意图与思想仍应通过教师的讲授来传达给学生。所以 , 在