《社戏》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《社戏》教学设计 金华市武义县武阳中学 程丽娟 教学目标 1. 有感情地朗读课文，梳理情节，理解内容。 2. 学习小说通过人物的语言、动作来刻画人物的方法。 3. 体会景物描写的诗情画意和作用。揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。 教学重点 了解人物形象，体会景物描写的诗情画意和作用。 教学难点 结尾对主旨句的理解 设计理念 自主、合作、探究的学习方式 课前准备 1．教师查阅资料，准备关于童年的图片及音乐。 2．学生预习课文，回顾作家作品，生字注音，了解小说内容， 教学过程 一、导入 （课前播放刘文正的《童年》，幻灯自动展示一幅幅充满童真童趣的图景） 一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年 。童年对于许多人来说，是快乐美好的。长大后，回忆往事，更是怀着一种浪漫情怀。在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪儿时的鲁迅走过了充满童趣的美好时光，今天我们将追随迅哥儿来到平桥村体验更美好的乡村生活。（板书：社戏） 【目的】语文课堂应该是诗情画意的课堂，音画的使用，可以营造一种轻松、欢快的课堂氛围，让学生在童年生活的回忆中融入课文。 二、梳理作家作品 学生回忆关于鲁迅的知识点，探讨《社戏》出处，文中的“我”（迅哥儿）是否等同于鲁迅。 教师出示《呐喊》篇目表，明确鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，曾和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括。“我”是小说中的“迅哥”，是小说中的人物。（《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。） 那么，小说中哪三个要素非常重要？（学生回答） 【目的】通过梳理，加深学生对鲁迅作品的了解，区别散文与小说中的“我，通过学生回忆小说三要素也为接下来的学习做好了铺垫。 三、说情节 文章围绕“看戏”这一中心写了哪些难忘的事？（板书：难忘） 其中最有趣的是哪一件事？（学生各抒几见） 师生重点赏析“归航途中偷豆”情节，学生发表见解。 教师点评：偷豆的事很好玩且有趣，偷出了情趣，偷出了欢乐。板书：（乡事趣） 四、评人物 在偷豆的过程中，哪两个人最令人关注？双喜和阿发“偷豆”过程中有什么表现？请同学们运用“我喜欢文中的——(人物)，因为他 ————(评价其性格的品质)，比如——————(举人物表现)的句式，结合课文合作讨论，勾勒人物形象。 （学生四人小组讨论交流，组长做好记录并推选代表发言，全班交流） 教师点评：通过刚才的交流，我感受到了平桥村无论老人与小孩，都有着淳厚的品质。小朋友得到特许来伴“我”钓虾、放牛，我”看不到戏，人们都叹息地表示同情，双喜出主意坐八叔的航船并打包票，母亲再三嘱咐与深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生为“我”找豆浆，阿发建议偷自家的豆，六一公公的嗔怪与送豆，无不洋溢着爱的温情。（板书：乡人好） 五、赏美景 在平桥村的这段日子，迅哥儿和小伙伴们的友情愈加浓厚，而且，作者把这段真挚的友情放在江南水乡优美的景色中，更是增添了浪漫的情趣。接下来我们来品读“月夜行船”部分。（请一男生朗读）其余同学圈出出发时描写少年朋友们开船时的动词，并体味其运用之妙。（学生圈画动词，品味思考，班级交流） 终于坐船出发了，看戏的途中我又有哪些所见所闻呢？（请两个女同学朗读）其余同学思考：作者在描写景物时，有什么精妙之处？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？请结合具体语句，多角度（如感官、修辞、用词等）品析。（学生品味，发言） 播放理查德·克莱德曼的轻音乐《童年的回忆》）学生跟着伴奏朗读10-12段。 教师点评：月下的水乡如此清新、幽远，如梦如幻，它美的令人心醉。（板书：乡景美） “我”急切想看到戏，但是真的如愿以偿，戏好看吗？孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？ 六、析主旨 文章结尾“我”却说“直到现在，再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戏了，”似乎矛盾，你是如何理解的？ 教师点评：我”所怀念的是：江南水乡特有的风光，童年时自由自在的生活，善良淳朴的人们以及人与人之间和谐友善的关系。“我”对这段往事的深情回忆，表达了对美好生活的向往之情。（板书：追求美好生活） 学生齐读最后一段，，共同感受人间真情。 教师点评：美丽的江南水乡，自由自在的空气，令人难忘的朋友深情，童年的一切总是那么美好，这一切都永远的停留在了“迅哥”和我们每一个人的心中。 平桥归省乐趣多，钓虾放牛亦快活。几经周折终出发，月夜行船景致美。 船头看戏不尽兴，月下归航偷豆趣。翌日送豆乡风淳，童年生活难忘怀。 穿越时空的隧道，我们才发现严肃而深刻的鲁迅的童年和我们一样充满这童真童趣，我们离鲁迅很近，离大师很近。结尾一句，道出了人生的共同体验和感受，这句话拨动了我们的