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让教学回家心得体会（多篇） 第1篇：基于课程标准：让教学“回家”心得体会 基于课程标准：让教学“回家”心得体 会 学习了这篇之后，我就慢慢地明白了，为什么会有教学如雾里摇船一般地到处瞎转，教师唯恐少讲了一句话就被人指责，担心漏了一个提问就没有完成任务。实际上，这是我们的“教-学-评”并没有达到一致性。 “教-学-评一致性”原理告诉我们，课堂不是无限责任公司，教学的责任在于为学生达成目标提供帮助。这样的理念带来了教学活动的有序开放。说是“有序”，因为它是聚向于学习目标的；说是“开放”，因为在目标明确的前提下，它不会背负太多的负担，因而是有空间的。所以，在具体的教学操作中，教学活动就可以具体化为教学环节。这样的课堂既有趣又有高效性。 那么，怎么才能做到高效又能“搞笑”呢？ 一是教师根据研读国家课程标准，研制某学期或模块的课程纲要，再编制单元或课时教案，体现学段内容标准──学期或模块课程纲要──教案的一致性。 二是就一节课而言，我们在备教案时，（就像田保华局长所说的那样）必须明确三个基本问题“我要把学生带到哪里去（目标）”“我如何知道学生已经到哪里了（评价任务设计）”“我如何安排教学过程以便于学生有更好的表现，也有利于我了解学生学到了什么（教学环节）”，体现目标──教学──评价的一致性。 归纳起来，基于课程标准的教学的主要特征体现在四个方面：一是目标源于课程标准，二是评价设计先于教学设计，三是教学全程指向学生学习结果的质量，四是体现“像专家一样思考”课程标准──教学──评价的目标一致性。 其中，作业的布置也是存在艺术性的。例如，布置作业的时候，我们就要考虑作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，该生的错与对说明什么，如何反馈作业结果才能促进该生的后续学习。所以，布置作业也是需要我们的“三思”的。 第2篇：三自六不让心得体会(心得体会,不让) 2018年三自六不让心得体会(心得体 会,不让) “三自六不让”心得体会 “三自”是自身正、自身净、自身硬，“六不让”是不让一天闲过，不让一事拖拉，不让一样恶习上身，不让一笔赃款进家，不让一个同自己接触过的群众不满，不让一个亲属和身边工作人员惹出闲话。“三自”是总体要求，“六不”是具体规范。“三自”、“六不让”能全面提升各级工作人员的执行力、创造力、战斗力。结合我们实际工作，转变工作作风，提升医疗服务。 “三自”是党性修养、思想境界、人格魅力的体现，是对党员、干部“德”的具体要求。现在一些党员、干部出问题， 主要不是出在才上，而是出在德上。 “三自”中“自身正”才能做到令行禁止，不令而从，“自身净”才能以德立威、以德服众，“自身硬”才能守得住清贫，抵得住诱惑，作为医疗工作人员，更要高标准要求自己，只有管好自己，才能要求别人，要时刻注意自身形象，以“三自”修身、立威、服众，敢于立标杆、做榜样，用实际行动影响带动他人；在党员、干部考核中，要把“三自”要求落实到党员、干部德能考核的实施细则中，通过考核激励和约束党员干部，为医疗卫生事业的改革发展提供坚强的组织保障。 “六不让”中“不让一天闲过，不让一事拖拉”致力于转变行业作风，维护医疗行业形象，意在“勤政”。当下，相当一部分人存在“中庸”思想，干多干少一个样，干好干坏一个样，干 与不干一个样，不求有功，但求无过，碌碌无为，无所事事，这种“惰性心理”严重降低了单位的整体工作效能，影响了行业的整体形象。我们医院现在总 体发展水平、技术服务在市内并不领先，我们更应该以制庸提能力，以治懒增效率，自觉服务群众，自觉树立良好形象，为医院改革发展提供良好的发展软环境。“六不让”中“不让一样恶习上身，不让一笔赃款进家”致力于严格党员组织纪律，个别党员、干部存在享乐主义、形式主义，热衷于吃吃喝喝，善于做表面文章，甚至存在为政不廉，贪赃枉法，沦为动摇党执政根基的“蛀虫”。整肃干部队伍，以儆效尤，严明工作纪律，尤其要加强自身道德修养，努力成为思想纯洁、品行端正的示范者，明礼诚信、遵纪守法的先行者，生活正派、情趣健康的引领者，秉公用权、清正廉洁、拒腐防变，有所作为。“六不让”中不让一个同自己接触过的群众不满，不让一个亲属和身边的工作人员惹出闲话”致力于展现人文关怀，强化服务意识，意在树立“公仆”形象。部分党员、干部民生意识淡薄，存在服务态度生、冷、硬的现象，“话难听、脸难看、事难办”，百 姓的事不当回事，导致小事拖大，使实际工作任务越来越艰巨，更有部分官员身边亲属和工作人员仗势欺人、公权私用，影响极为恶劣。 “六不让”把“服务至上”作为服务行业的基本要求，强化服务意识，展现人文关怀，努力做到不让工