10高中地理湘教版必修1自然地理环境的整体性教案报告.pdfVIP

第二节 自然地理环境的整体性 三维目标 一、知识与技能 1. 2. 3. 4. 使学生树立普遍联系的观点， 在利用和改造自然中要充分考虑各地理要素的关系， 避 1. 2. 3. 帮助学生树立事物是普遍联系的观念，在利用自然中要做到统筹考虑。 教学重点 1. 2. 3. 教学难点 教具准备 课时安排 2 第 1 课时 教学过程 导入新课 师 （复习提问） 1. 2. 生 （回答） 1. 反映了某自然地理要素变化会对整体环境演变产生影响， 整体环境演变也会影响某一 2. 师 板 书： 第二节 自然地理环境的整体性 推进新课 投影： 热带疏林草原 海南岛热带季雨林 问题： 1. 2. 3. 这些地理要素之间是如何相互制约的？如 1. 2. 这些地理要素不是简单地汇集在一起， 而是通过水循环、 生物循环和岩石圈物质循环 等过程， 在它们之间进行着物质运动和能量交换， 从而形成了一个相互渗透和相互作用的整 师热带雨林景观，全年高温多雨，湿度大，年降水总量达 2000 毫米左右。植物茂密， 种类丰富，乔木高大分层，有的可以分为 4～5 层，终年常绿；林内阴暗潮湿，叶尖有滴水 现象， 所以称为雨林。 由于植物种类多， 果实丰富， 动物也相当多， 代表性动物主要有猩猩、 河马等。地表径流也因降水多而很发达， 土壤是淋溶性非常强的砖红壤。总之，该区的自然 地理各要素与环境整体性相协调， 表现出高度的一致性， 这是自然地理环境整体性的表现之 一。 板 书： 一、自然地理环境整体性的表现 师 要求学生阅读教材Ｐ 70 的活动，并展示“大尺度范围各自然地理要素的相互作用示 问题： 1. 2. 生 （回答） 1. 2. 大气降水使土壤、 水圈和生物不断获得水分的补给。 水面的蒸发、 土壤表面的蒸发和 植物的蒸腾 师 说得很好。我们能不能绘制一幅水在地理环境各要素间的转换示意图，让这一过程 师 地理环境的整体性是地球各圈层间相互作用的结果，地理环境中的能量交换、物质 运动（如水循环、碳循环、氢循环等）往往跨越圈层界线，它们既是圈层相互联系的纽带， 也是圈层相互作用的体现。 投影： 问题： 1. 2. 若图中河流上中游地区植被破坏严重， 会对其他地区的自然地理环境产生哪些影响？ 生 1. 砍伐森林，植被减少，水土流失加剧，森林涵养水源、调节径流的作用减少，导致河 流含沙量增大，地表径流量变化增大，地下水位降低，土壤肥力下降（或趋于贫瘠化） ，绿 色植物的光合作用减弱， 对空气质量也产生影响， 这一系列连锁反应最终会导致整个自然地 2. 河流上中游河道泄洪能力降低， 发生洪涝灾害的可能性增大； 泥沙淤积又不断抬升下 游河床，影响地表水系的演化， 还使下游地区地下水位升高， 总蒸发量大于总降水量时，下 游地区容易发生土壤盐 板 书： （1 （2 ）地理环境要素之间相互制约，某一要素的变化会导致其他要素甚至整体的改变， （3）不同区域之间的相互联系，一个区域的变化不可避免地影响到其他区域。 师 生 人们要特别重视以各种方式 （例如植树造林） 来恢复植被，