教学问题的梯度设置.docxVIP

PAGE PAGE # / 4 教学中问题的梯度设置 教师在教学中注重问题设置和梯度是否得当，将直接影响学生学习的求知 欲望，学习目标导向和价值取向等。创设的问题如果符合学生心理特点、认知 结构和联系生活实际，则可激发学生的学习兴趣，从而使一堂课活跃起来，为 新课教学打下坚实基础。因此我们需要从学生心理特点和认知结构出发联系生 活实际结合教学目标去创设问题，才能把握好问题梯度。 下而我们将吴正宪名师课堂中设置的一组问题用图文梯度形式呈现出来。 教学环节二：解决问题，探求新知 .感受平均数产生的需要 ①活动：拍球比赛 ②看来人数不相等，就没法用比较总数的办法来比较哪组的拍球水平高， 这可怎么办呢？ .探索求平均数的方法 我们怎样求出平均数呢？你能想办法试一试吗？ .理解平均数的意义 ①喜悦队拍球的平均数是21, 21代表什么？你怎么认识理解21这个数? ②怎么没有一个人拍球的数量是21呀？ 21是谁拍的数量呢？ ③什么是平均数呀？ .沟通平均数与生活的联系 在平时的生活中，你们见过平均数吗？ 终结性目标问题过程性目标问题③什么是平均数呀？ 核心目标过程性目标问题 ①喜悦队拍球的平均数②怎么没有一个人拍球的 数量是21呀? 21是谁拍 是21, 21代表什么？你 下页附节选自刘中维的《教学中问题的梯度设置》。 教学中问题的梯度设置 （节选自刘中维的《教学中问题的梯度设置》）