部编版语文二年级上册15《大禹治水》第一课时教学设计参考.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版语文二年级上册15《大禹治水》第一课时教学设计参考 教材分析: 　　《大禹治水》是部编版小学语文第三册第六单元的主体课文。这一单元围绕“伟人”的第一篇主题编排了三篇课文。作为第一篇课文，它承载着让学生感悟伟人心系百姓的高贵品质，使学生理解何为奉献的重任。《大禹治水》是一个流传千古的神话故事。课文讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。大禹心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。全文结构清晰，语言精练。按照事情的发展顺序，第一自然段讲治水前洪水经常泛滥，百姓生活在苦难之中；第二自然段讲鲧治水九年没有成功，他的儿子禹继续治水；第三自然段讲禹治水三过家门而不入，文中“十三年、三次、一次、到处奔走”等词句集中体现了大禹的奉献精神；第四自然段讲禹带领人们采用疏导的办法制服了洪水，百姓过上了安居乐业的生活。课文描述的治水前后两个场景形成了鲜明对比，更加凸显了大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。选编本文，旨在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 　　课文配有1幅插图，画面宏阔，图中众多百姓在禹的带领下热火朝天地开通河道，禹正在与有经验的老者察看地形。画面与课文第四自然段内容对应，为学生领会课文、感受禹的形象提供了凭借。 　　学情分析 　　二年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。 　　课时目标 　　1.识字方面：掌握15个字的读音，“洪”“灾”“”“难”3个字的字形。理解“淹没”等词的意思。 　　2.内容方面：抓住“淹没、倒塌、冲毁”等词语感悟洪水泛滥的景象，为下节课体会大禹的奉献精神做好铺垫。。 　　3.初步培养学生自主、合作、探究的意识。 　　教学重点：识字、写字，理解“泛滥”的意思。 　　难点：理清文章脉络。 　　教学过程: 　　一、谈话导入，提示课题 　　1.今天我们教师来了一位神秘的客人，让我们大声喊出他的名字。 　　2.禹是谁，干什么的？谁能给大家介绍一下。（课件示：随板“大”） 　　3.讲大禹什么事情？（板书：治水）领读课题后提问：看到这个题目后你们有什么疑问吗？ 　　　大禹为什么治水？大禹是怎么治水的？大禹治水的结果是什么？ 　　　这节课让我们坐上时空穿梭机，穿越时空，回到4千年前去揭晓这些问题的答案。 　　二、初读课文，学习生字。 　　1.请同学们打开课本翻到71页，边读边思考课文讲了一件什么事？读的时候注意读准字音，读通句子。 　　2.多种形式认读生字词。 　　　我们一起来拼读拼读吧。 　　　现在我们来分男女生PK拼读，看看哪组拼读得更精彩？大小声游戏。 　　　同桌互相说说哪些字的读音要注意，多读几遍。（指句回答）请按顺序说。（课件示）为了奖励你们刚才学得那么认真，我们来玩一玩收集水滴的游戏。开火车读。 　　3.现在我要提高难度了，老师把刚才的词语分成了两组，看你们能不能读出不同的感受。（课件示） 　　　第一组：洪水　毒蛇　猛兽　伤害　灾难　痛苦极了 　　　（指名读）想访问你，你在读这一组词语时，是带着怎样的心情读的。（痛苦）全班一起读 　　　第二组：继续　退去　被动　耕种　恢复　安居乐业 　　　（指名读）你又是带着怎样心情读呢？（开心） 　　4.你们真棒！读这两组词语的时候能带着不同的心情来读，第一组词语描述的是洪水带给人们的恐惧与伤害，第二组词语告诉我们的是洪水退却后人们生活的变化。这一变化归功于谁？因为有了大禹治水，人们才能从“痛苦极了”走向“安居乐业”的生活。 　　5.有了生字朋友的帮助我们能更深入地了解大禹的英雄事迹，请大家再读课文，概括课文主要内容。 　　三、精读感悟，体会洪水泛滥情景。 　　（一）学习第一自然段。 　　1.大禹治的什么水？“洪水”是怎样的呢，它的危害性有多大，我们见识一下。（课件）说说见到这些画面你会想到那些词语。 　　2.“洪水”这是多么可怕啊，洪水带给人们的是恐惧和不幸。那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧!(放视频)说说你的感受。 　　3.课文第几自然段写洪水泛滥的情景。（第一段） 　　4.（课件示第一自然段）齐读。这故事发生在什么时候，你能找出表示时间的词语吗？（课件示） 　　5.从哪些词语中，让你体会到洪水的凶猛?（课件示）（泛滥、淹没、冲毁） 　　6.“泛滥”是什么意思，请你联系上下文和图画来理解。（指名、课件示） 　　　过渡：下面老师想跟你们合作读读句子，老师描述当时洪水泛滥的情景，你们边听边想象，并带着想到的画面有感