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新视野大学英语读写教程 (第三版 )第二册课文原文及翻译 新视野大学英语 第二册 读写教程 课文翻译 Unit 1 Text A An impressive Engli lsesson 标题: 一堂难忘的英语课 如果我是唯一一个还在纠正小孩英语的家长，那么我儿子也许是对的。对他 而言，我是一个乏味的怪物：一个他不得 不听其教诲的父亲， 一个还沉湎于语法规则的人， 对此我儿子似乎颇为反感。 我觉得我是在最近偶遇我以前的一位学生时，才开始对这个问题认真起来 的。这个学生刚从欧洲旅游回来。我满怀着诚挚期待问她： “欧洲之行如何？ ” 3. 她点了三四下头，绞尽脑汁，苦苦寻找恰当的词语，然后惊呼：“真是， 哇！” 4.没了。所有希腊文明和罗马建筑的辉煌居然 囊括于一个浓缩的、 不完整的语 句之中！ 我的学生以 “哇！”来表示她的惊叹，我只能以摇头表达比之更强 烈的忧虑。 关于正确使用英语能力下降的问题，有许多不同的故事。 学生的确本应该能 够区分诸如 their/there/they “之re间的不同， 或区别 complimentary 跟 complementary 之间显而易见的差异。 由于这些知识缺陷， 他们承受着大部分不该承受的批评和指责，因为舆论认为他们应该学得更好。 学生并不笨，他们只是被周围所看到和听到的语言误导了。举例来说，杂货 店的指示牌会把他们引向 stationary （静止处），虽然便笺本、相册、和笔记本等真正的 stationery （文具用品）并没有被钉在那儿。朋友和亲人常宣 称 Theyve just ate 。实际上，他们应该说 Theyve just eaten 。因此，批评学生不合乎清理。 对这种缺乏语言功底而引起的负面指责应归咎于我们的 学校。学校应对英语 熟练程度制定出更高的标准。可相反，学 校只教零星的语法，高级词汇更是少之又少。还有就是，学校的 年轻教师显然缺乏这些重要的语言结构方面的知识， 因为他们过 去也没接触过。 学校有责任教会年轻人进行有效的语言沟通， 可他们并没把语言的基本框架一一准确的语法和恰当的词汇一一 充分地传授给学生。 因为语法对大多数年轻学生而言枯燥且乏味，所以我觉 得讲授语法得一步一 步、注重技巧地进行。有一天机会来了。我跟儿子开车外出。 我们出发时， 他看到一只小鸟飞得很不稳， 就说：“它飞的不稳。 （ Its flying so unsteady.) 我小心翼翼地问： “儿子，鸟怎么飞 ?”有“问题吗？我说得不对吗？（ Did I say anything incorrectly? ） ”他 一 头 雾 水 。 “太 好了 ， 你 说 的 是 incorrectly 而不是 incorrect 。我们用副词来描述动词。 所以， 要用 unsteadily 来描述鸟飞，而不是 unsteady 。” 他对我的纠正很好奇， 就问我什么是副词。 我慢慢解释道： “副词是用来修 饰动词的词。 ”这又导致了他询问我什么是动词。 我解释说： “动词是表示行为的词， 例如： 爸爸开卡车。 ?开?是动词，因为它是爸爸在做的事。 ” 他开始对表示行为的词产生兴趣，所以我们又罗列了几个动词： “飞行 ”、 新视野大学英语 1 期末复习资料 “游泳 ”、“跳水 ”、“跑步 ”。然后，他又好奇地问我，其他的词有没有说明它们的用法和功能的名称。这就引发了我们对名词、 形容词和冠词的讨论。 在短短十分钟的驾驶时间内， 他从对语法一无所知到学会了句子中主要词语的词性。 这是一次毫无痛苦而又非常有趣的学习经历。 11. 也许， 语言应该被看成是一张路线图和一件珍品： 我们要常常查看路线图 （核对语法） 和调整汽车的引擎 （调节词汇）。学好语法和掌握大量的词汇就好 比拿着路线图在车况良好的车里驾 驶 。 12. 路线图为你的旅行提供所需的基本路线和路途指南， 可是它 不会告诉你一路上你究竟会看见什么树或什么花， 你会遇见什么样的人，或会有什么样的感 受。这里，词汇会使你的旅途变得 五彩缤纷、 栩栩如生。 大量的词汇让你享受到开车途中所见的点点滴滴。借助语法和丰富的词汇，你就有了灵活性，掌控自如。 路线图会把你带到目的地， 而一台好车却能让你完全陶醉于旅途 的所有景色、声音及经历之中。 13. 对学生来说， 有效、准确且富有成效的沟通技能取决于语法和词汇这两大有利条件，可是学校并没有教他们这些。 14. 就在今天早上，我跟儿子吃早饭时，我想把牛奶加入我的茶里。 “爸爸， ”他说， “如果我是你的话，我不会这样做。牛奶会变酸。（If I were you, I wouldnt do that. Its sour. ） 15. “哦， 上帝！ ”我满怀着无比的骄傲说道， “这是一个语法完