从培养学生兴趣入手，提高学生阅读能力.docVIP

PAGE 2 从培养学生兴趣入手，提高学生阅读能力 高三年级 怎样才能更好的进行阅读教学呢？多年来，教育家们对阅读教学的改革不断进行探索，取得了长足的发展。但如何实现阅读教学的素质教育化，在阅读教学中如何能真正体现新课标和素质教育教学的要求，即在阅读教学中以人为本、面向全体、促使学生能够全面发展、主动发展呢？实践证明，实施素质教育，首先要处理好教师、教材、和学生的关系。教师要发挥主导作用，教会学生主动学习和创造性的学习，让学生成为学习的主人，根据需要，选择适当的教学内容和教学手段以及教学评价方法等教学活动，高扬学生的主体精神，让学生真正成为学习的主人。在阅读教学中注重学生自主精神的培养，对培养和发展学生的阅读能力、理解能力、语感以及鉴赏能力也有着非常重要的作用。 一、合理选材，为学生创造感受阅读乐趣的条件。 学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，它在学习活动中起着十分重要的作用。前苏联教育学家休金娜说：“学生的认识活动不应当是枯燥的，毫无热情和纯理性的。因为认识不仅是对现实的反映，而且也是对待现实的态度，这些态度中包含着个性情感的表现，内心感受以及带有深刻个性的意向。可见，激发学生的学习兴趣，使其成为学生持久学习的内动力，是阅读教学中首先要解决的问题。 让学生感受到阅读的乐趣是阅读活动持续发展的不竭动力。在学生的学校生活中，让学生感受到阅读的乐趣至关重要。课程标准对此特别强调“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”在具体要求中也特别地突出这样的要求，如“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”等。这就告诉我们，阅读的过程应该是感受快乐的过程。让阅读为学生认识世界打开一扇新的大门，为学生提供无穷无尽的乐趣。在阅读的过程中，学生认识世界的视野在开拓的同时也是学生获得快乐的时候。在现实世界得不到的快乐学生可以在想象世界中获得。阅读为孩子插上理想的翅膀，也提供了挥洒自由与快乐的机会。更重要的是如果学生能够充分发挥自己的想象，而不是按部就班跟随教师和教材编写者的思路与理解，照搬别人的东西学生精神世界的丰富多彩也有此而快速的发展。另外，教师和教材应该为学生感受阅读的乐趣创造条件。阅读的内容要符合学生的阅读心理特点，阅读教材的选择和教学也要以次为原则。这就要求所阅读的材料和呈现形式能够激发学生的阅读兴趣，能够使学生自觉投入其中，或暗自窃喜、或捧腹大笑、或急切地希望与人分享。反之，如果学生面对着教材无动于衷，毫无兴没有喜欢阅读的动力，也就不可能体会阅读的快乐。所以，在指导学生阅读的时候，学生阅读乐趣比对阅读材料认识的最后结论更重要。 因此，在阅读中学生是否获得阅读乐趣应该成为评价阅读教学成功与否的重要因素。 二、在教学中建立平等、尊重、理解、合作型的人际关系。 热爱学生，与学生进行情感沟通是搞好教育教学的首要条件和保证。良好的人际关系，融洽的课堂气氛，是唤起学生学习兴趣的和学习主动性的基础。营造民主、和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习的精神负担，使学生在教师的尊重、爱护和鼓励中激起强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学习，主动地探索。所以，只有建立师生间、同学间的融洽关系和和谐气氛，给学生创造一个轻松愉快的学习氛围，学生才能精力集中的进行学习，全身心地投入到阅读的愉快情境中。 在阅读过程中，学生的不同思维角度、生活经历、理解能力和领悟能力决定了他们对同一作品的认识观点也不同。每个学生的认识都会存在一定的合理性和局限性。再者，阅读虽有一般的规律，但是面对不同体裁的文章，阅读主体的感受过程也会存在着较大的差异。可见，不同的阅读内容应该有不同的阅读要求，不同学生的阅读过程也应该是一个个性化的发展过程。因此，新课标做出针对性的要求是必要的。我们在教学中，要以新课程标准为依据，以课改理念为指导，把握课改方向，转变教学思想，改进教学方法。在阅读教学中，要努力营造平等、尊重、理解、合作的和谐人际关系氛围，以学生为友，尊重学生的感受、理解和宽容他们知识的缺乏。尽可能地为学生创设有利条件，鼓励学生自读自悟、大胆提问，最大限度地调动学生的内动力，为每个学生提供表现自己个性与才能的机会，促进学生主动求知、主动参与、主动表现，以确定学生的主体地位，养成自主学习习惯。同时，当学生向我们提出不同的观点，或指出教师的不足时，我们要真心诚意的把学生当成主人，坚信能者为师，勇于承认自己的错误，主动向学生学习。教师发扬民主，用平等的态度、热情友好的心去对待学生，与学生一起探索、一起体验、一同感受阅读的乐趣，让学生畅所欲言，人人受到尊重和关注，这样学生在充满爱的环境里和开心愉快的气氛中学习，每个人都受到鼓舞，智力活动处于高峰状态，才能取得学习的最佳效果。 三、采用多种教学方式，引导学生自主建立学习目标。