儿童剧《花木兰》（课本剧）课件1、第一课时.pdfVIP

戏剧课教学目标以及教案分解 课程设计：赵瑞宁 第一课时 【主题目标】探索花木兰的生活环境 【课前准备】：了解大家对故事的熟悉程度。 询问大家是否听过这首诗词 《木兰辞》，尝试说出几个关于故事中印 象最深刻的地方。特别要提出这是发生在什么年代的事情，给学生一 个古代和现代的概念。至于北魏的历史不要过多的讲解。 目的：知道他们是否熟悉故事，而不是最好是他们熟悉故事，所以就 算没有人听过，老师们也不用担心和紧张，反而了解过故事的同学往 往给你带来更多的麻烦和挑战，所以你可能需要采取两手准备： 1、老师必须非常熟悉故事，如果孩子们听完全没有听过，在课程中 你可以根据环节需要讲一些故事素材。 2、如果孩子们都听过，那么你需要告诉他们今天讨论的是故事中没 有出现的，我想知道你们更多的想法。 3、这节课的目的是要学生们熟悉这个故事发生的地点即环境，所以 在做练习时，每一个环节就要介入环境和人物的内容，这样就解决了 以后排练过程中环境的问题。 4、这个剧目涉猎到以下环境：集市、木兰的家、教室、战场。 【走停+定格画面】（集市环境的练习）（参考音乐：A） 【音乐】邀请同学们在教室走起来，想象大家是在古代的一个集市上， 并在你说“停”的时候定住，并呈现出同学们心中你的样子：你是要 1 买东西的顾客、还是卖东西额小商贩、还是卖艺的艺人，还有给人家 写字的先生等等…… 【音乐结束】 目的：此环节有两个目的： 1、作为戏剧课最开始的部分，让孩子们意识到戏剧课堂不只是有一 个正确答案，每个人都可以分享自己的想法，并用肢体表达出来，所 以教师需要在这个环节引导出，每个定格画面全班同学动作丰富性的 程度较高，否则没有完成教学任务。 2、此环节根据人物和动作的肢体呈现目标是让孩子们逐渐进入故事 情境，开始与故事人物之间有所链接，引发孩子们的兴趣，请老师不 要吝啬对孩子们的观察和称赞，称赞，要具体到你真正看到了同学们 做的有什么特点，并把它表达出来。 【定格画面】（木兰的家） 做木兰家庭日常场景定格画面。 讨论： 木兰的家里可能有几口人分别是谁？ 他们平时在家里会做什么？ 怎样的动作可以表达出他们在家正在做什么事情呢？ 讨论完后分组并由老师给孩子们安排好角色进行定格呈现。 【讲故事+关系建立的游戏】 故事：今天木兰抓小偷，还跟别人打架。花弧生气，准备惩罚木兰。 母亲疼爱木兰，帮助木兰说情。木兰答应父母去学堂学习。 戏剧游戏：两个人站好，眼睛看着对方。想象对方是你的一个朋友、 2 亲人，还是同学，还是陌生人。如果是朋友的话，你会对他（她）说 什么？如果事父母的话你会对他（她）说什么？如果是陌生人你会对 他（她）说什么？ （通过游戏带入情境）借此建立人物关系。 （备注）： 让孩子们了解这个故事背景是为了衔接下一个环节，目的为探讨木兰 家的环境到课堂环境以及战场环境的转换，以及木兰性格的展现。 【观点讨论】 木兰父亲对木兰行为是赞同还是反对？木兰接受父母的建议了吗？ 木兰是真心愿意吗？木兰的态度是什么？母亲的态度是什么？父亲 的态度是什么？可以用纸记下来。 比如： 父亲 木兰 母亲 悲伤 不高兴 担心 气愤 不情愿 忧愁 难过 埋怨 理解 …… …… 【定格塑造人物】父亲/木兰 两种方式供老师参考： A 简单版 全班同学一起走起来，当我说停的时候，就按照我的口令做出人物的 表情神态和样子，比如请大家做一个绝望的父亲，321 停，以此类推， 直到把刚才大家讨论过的父