部编版三年级语文上册 21、大自然的声音 教学设计.docxVIP

三 年级 语文学科教学设计记录表 备课时间 2021年11月17日 教学内容 21、《大自然的声音》 教学目标 1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个生字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第2、第3自然段。（重点） 3.能找到第2、第3、第4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。（重点） 4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。（难点） 教学重难点 1、有感情地朗读课文，背诵第2、第3自然段。（重点 2、能找到第第3、第4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。（重点） 3、能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。（难点） 教学准备 课文，生字、课件 教学过程 二次备课 一、激情导入，揭示课题 1.教师有感情地阐述，引入情境。 导语：同学们，大自然包罗万象、生机勃勃，有壮观恢宏的山川湖海，有柔和秀美的花草树木，还有姿态万千的飞禽走兽……。春天的一棵小草，夏天的一场大雨，秋天的一枚落叶，冬天的一片雪花，我们所见的每一种美景，都是自然的馈赠。但是，自然的馈赠远不止这些，还有一些我们看不见、摸不着，却一样让人沉醉其中。是什么呢？请你们仔细地听一听！ 2.播放记录大自然声音的音频，引导学生欣赏感受。 过渡：你们都听到了哪些声音？这些声音好听吗？这是不是也是大自然带给我们的美好享受？今天，就让我们走进大自然，走进课文中，去感受这些来自大自然的美妙声音。 3.板书课题，齐读课题。 二、初读课文，检测预习 1.出示自读要求。 （1）自由朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺、读流利。 （2）标出段落序号，圈出生字新词。 （3）你觉得哪些句子特别美，做上记号，认真读一读。 2.检查学生自读课文的情况。 （1）出示词语课件，指名学生认读词语。教师纠正字音。 预设：先指名学生认读生字词，读准字音。再引导学生自主讨论相关字义、词义。教师相机归纳小结并引导学生进行组词造句的练习，适当加以拓展。 （2）识记、拓展拟声词。（呢喃 淙淙 潺潺 哗哗 唧哩哩 哗啦啦 轰隆隆滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳） ①指名学生认读，齐读，教师归纳小结。 小结：大家对平舌音和翘舌音读得非常清晰，而且读得非常有节奏感，听起来美妙极了！大家肯定早就发现了，这些词虽然形式不同，但它们都是表示声音的词。像这类词，我们把它们叫作拟声词。 ②你还能说一两个这样的拟声词吗？ 示例：上课铃声——丁零零，青蛙叫声——呱呱，猫叫声——喵呜，春雨——沙沙沙。 ③出示课后题第3题，引导学生交流表达。 示例：清晨公园的微风是“轻轻柔柔的呢喃细语”，夏天下暴雨前的狂风是“雄伟的乐曲”“充满力量的声音”，一些电影里也有狂风大作的场景。 ④再次播放记录大自然声音的音频，引导学生感受声音带来的不同感觉。 三、再读课文，整体感知 1.学生用自己喜欢的方式朗读课文，思考：课文写了大自然的什么声音？ 2.出示课后题第2题，引导学生填空。 3.引导学生找出全文中心句。 过渡：文中写了大自然里的风声、水声，还有动物们发出的各种各样的声音。所有的声音都有一个共同的特点，是什么呢？课文中有一句话，不但概括了全文的内容，还写出了所有声音的共同特点，是哪一句？（大自然有许多美妙的声音。）对了，这就是全文的中心句。“美妙”就是声音的特点。 4.齐读第1自然段。 5.分自然段朗读课文，师生集体评议朗读情况。 四、抓住重点，指导书写 1.出示本课会写的字。观察字形、结构及笔画，看看哪些字容易写错。 2.在学生交流的基础上，教师示范书写，点拨重点。 3.学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。 4.组织学生在班上展示书写的作品，引导学生积极评价。 五、小结回顾，作业设计 1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。 过渡：同学们，我们每天都能听到各种各样的声音，可是很少用欣赏的心情去聆听这些声音，尤其是大自然的声音。老师今天想要谢谢同学们，因为从你们的朗读中，我不仅听到了风声、雨声，以及小动物的叫声，而且你们读书的声音让我的心里十分熨帖、舒服。这些声音为什么这么有魔力而不知不觉让人陶醉呢？下节课，我们就走进自然里去好好听一听，细细品一品。 2.引导学生朗读课文，摘抄、积累文中喜欢的词语和句子。 3.观察活动：留心听一听身边的声音，将其简单地记录下来，为下节课“小练笔”做准备。 4.完成本课对应训练。 1.引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，进一步积累优美的语言。 2.引导学生通过朗读与想象，感受声音之美，感受大自然的美。 3.背诵第2、第3自然段。 4.仿照课文，围绕一