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基因对性状的控制教案 第 2 节 基因对性状的控制 授课人：朱燕 一、 教学目标 1. 解释中心法则。 2. 举例说明基因与性状的关系 二、教学重点和难点 1. 教学重点 (1) 中心法则 （2 ）基因、蛋白质与性状的关系。 2. 教学难点 基因、蛋白质与性状的关系 三、新课程标准要求 1．知识与技能目标 本节你要知道 “中心法则”的含义； 能举例说明基因与性状的关系， 了解基 因是如何控制生物体性状。 2．过程与方法目标 通过资料分析， 亲自感受科学发展 的过程；由遗传实例入手，分析其本质 原因，理解基因、 蛋白质与性状的关系。 3．情感与价值目标 亲自感受科学发展是怎样一步一 - 2 - 步接近真理，认同科学是一个逐步发展 的过程，科学发展永无止境。 四、教学过程 导入新课：请同学们和我一起回忆基因指 导蛋白质合成的过程（电脑播放动画） ，出示本 节课的题目。 教师：（电脑出示问题）请据图以及刚才的 动画画出一张流程图， 要求学生简要的表示出图 中遗传信息的流动方向 学生：黑板演示。 根据学生在黑板上的板书，用电脑出示 DNA mRNA 蛋白质 教师讲解：在蛋白质的合成过程完全弄清 楚之前，科学家克里克首先预见了遗传信息传递 的一般规律， 并将这一规律命名为 “中心法则”， 边讲解边用电脑显示， 提出本节课的第一个要解 决的问题： 讲授新课： 一、 中心法则的提出及其发展 教师叙述： 1957 年，克里克提出的中心法 则，用电脑显示中心法则， 根据电脑显示的中心 法则要求学生总结中心法则的定义。 学生：总结中心法则的定义（如果不能总 结，请到书上找） 此后五六年科学家揭示了蛋白质的合成过程， 中 心法则得到公认。 但随着实验数据的积累， 人们 注意到中心法则的不足，请同学们阅读书上 69 页的“资料分析” ，并回答上面的问题。 学生：阅读书上 69 页的资料分析，材料一、 二、三：学生讨论，并回答问题 教师总结： 1、没有。实验证据指出了原有的 中心法则所没有包含的遗传信息的 可能传递途径， 是对原有中心法则的 补充而非否定。 2. 遗传信息从 RNA流向 DNA、从 RNA流向 RNA的结论是确信无疑的， 而从蛋白质流向蛋白质的途径是有 可能存在的 学生：总结材料得到中心法则的补充 - 3 -