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混合式教学未来学校教学组织的新模式 中国教育报 2019 年 6 月 6 日 07 版 朱雪梅 “互联网＋”时代，混合式教学必将成为未来学校课程实施的主 流模式。与传统课堂教学相比，混合式教学具有很强的复杂性、不确定性 与非线性特点，对硬环境与软环境都有更高的要求。 在“互联网＋”时代，学校传统的面对面单向传输式现场学习模 式已经不能满足生长于数字地球上的学生的需求。 当前，未来学校的畅想 曲已经响起，融合传统课堂现场学习与网络在线学习优势的混合式学习 （Blended Learning ）将成为未来学校教学组织的主要方式。 2017 年，笔者曾在全国范围内调研“未来你心目中最理想的教学 方式”这一问题，共收到 31 个省份 1559名教师的答案，调研结果表明“线 上学习与线下研讨结合的混合式教学”位居榜首， 占 34.12%。其余依次为 问题解决式教学、启发式教学法、案例教学法、小组合作教学等。调研说 明混合式教学已越来越受到教师的欢迎。 混合式教学的设计原则 关于混合式教学的概念众说纷纭，但包含两项共同的关键含义： 一是以建构主义学习理论为基础， 强调以学生的学习为中心，知识与能力 的习得是学生在主动建构的过程中完成的； 二是学习方式是在线学习与线 下学习的融合，信息技术的运用成为标志。因此，开展混合式教学总体应 该遵循以下几项原则。 坚持以儿童为中心的个性化学习 对混合式学习的理解必须建立于儿童中心论的哲学观基础之上， 必须建立于建构主义学习理论基础之上。 混合式学习基于网络的学习平台， 可以极大丰富课程内容，使在 线课程成为融合文字、 动画、视频、探究任务、 虚拟实验等资源的系统化、 可选择的知识图谱， 学生通过在线学习自主确定学习内容，自主定义学习 进程，甚至可以通过网络寻求课程内容的定制服务。由是，在线课程成为 开放的情境，再通过线上与线下的协作、会话，实现学习任务的有意义建 构。 坚持“线上自主探究＋线下协作研讨”有效融合 在线学习与线下现场学习相融合， 是混合式学习有别于传统班级 授课方式的最显著特征。在网络环境下，借助计算机、平板电脑、智能手 机等工具， 指导学生根据学习目标与驱动任务， 开展个性化、 自适应学习， 让学生自主确定学习进程，自主选择课程内容，自主诊断学习效果。这种 改变是自大班授课制以来学习方式的最大变革， 其优势是学生建构知识能 力与自主解决问题能力得到增强， 有利于学会学习、实践创新两大核心素 养的养成。 但是， 完全的在线学习存在不可避免的虚幻色彩，如学生难以聚 焦学习主题而使学习低效等问题。 所以，面对面的线下课堂学习不可或缺， 在教师组织下的听讲与交流研讨有利于师生与生生之间的深度互动， 有利 于学生意志、品质的形成，这是学生成长过程中不可或缺的情感需求，是 理论与实践充分融合的最佳路径。 坚持多元化融合提升学习成效 学习方式的混合， 不只是线上与线下相结合的学习场域方面的混 合，还应兼备多元化追求，如自主学习与合作学习相互融合、不同学科知 识内容相融合、 在线测评与线下纸笔测试相融合等。以自主式学习与合作 式学习的融合为例， 无论是线上还是线下的学习过程，都应该是两者共生 共建的过程。一方面，在线课程平台的文本、视频、 PPT等资源为学生自 主学习提供知识载体， 而学习平台所拥有的交互论坛功能，则为合作学习 提供了虚拟空间， 并且能使合作学习突破时空界限，特别是大规模开放在