汉语作为第二语言教学概论讲义.pdf

汉语作为第二语言教学概论（讲义） 暨南大学 周 健 zhou5081@21 2007 夏 第一节 基本概念 一、语言和言语 “语 言 ”和 “言 语 ”这 一 对 概 念 的 区 分 首 先 是 由 瑞 士 语 言 学 家 索 绪 尔 (Ferdinand de Saussure,1857-1913) 提出来的。语言是言语活动中社会性和系统的部分，是一种符号系统。语 言和所有的符号一样， 都可以分为 “能指 ”和 “所指 ”两部分， 而且 “能指 ”和 “所指 ”之间的关系是约 定俗成的。 语言符号之所以能成为一个系统， 在于语言符号之间存在 “组合 ”和 “聚合 ”关系。而 “言 语 ”是个人为了交际需要使用语言的结果，通俗地说，就是说话和所说出来的话。 “语言 ”和 “言 语 ”之间有着双重关系：语言存在于言语，产生于言语；反过来，语言又制约着言语。区分语言 和言语， 为我们学习和研究语言找到了稳定的对象和最好的切入点， 并且可以在语言规范之外， 找到言语活动规律。 分清这对概念对于我们的汉语教学很有意义：我们重点教的是汉语的语言规律，而这些规律又 是从一些典型的言语作品中归纳出来的。学生有了相当的汉语言语作品的积累才能认识和掌握 汉语的规律，掌握了汉语的语言规律之后还要把它转化成汉语的言语技能，掌握了言语技能， 才能运用汉语表达思想、与人交际。 二、母语和第一语言 母语 (Native language) ，也叫本族语，是指本民族的语言，与外国语或外族语相对应，它是依 据亲属关系来确定的。 第一语言 (First language) 是指人们出生后首先学会的语言，是按照语言获得的顺序来确定的。 母语跟第一语言不一致的情况；双语（多语）第一语言的情况。 三、外语和第二语言 外语 (foreign language) 和第二语言 (second language) 这两个术语在当今外语教学法文献中，一 般都看作是可以相互替换的概念，在有必要的时候，我们也加以区分。 外语是母语以外的外国语言，是与本族语相对而言的。 第二语言是跟第一语言相对的概念，有时还有一种含义，即指在目的语环境中习得和使用的第 一语言以外的语言。 四、语言习得和语言学习 “习得 ” acquisition, 也有译作 “获得 ”的。习得一般指幼儿在自然的语言环境中，通过言语交际活 动，不知不觉地获得第一语言（通常是母语）的过程。 “学习 ” (learning), 也有人译成 “学得 ”，在心理语言学中是指人在习得母语后有意识地学习第二语 言的过程。 母语习得 二语学习 无意识 有意识 无正规讲授 有教师专门讲授 无计划 有计划 无教材 有教材 自然环境 课堂环境为主 无序输入 有序输入 应用语言学 语言教学 汉语教学 外语教学 汉语作为母语教学 汉语作为第二语言教学 1 对外国人汉语教学 对中国少数民族汉语教学 对外汉语教学的性质 1）语言教学 2 ）第二语言教学 3）汉语作为第二语言教学 4 ）对外国人的汉语作为第二语言教学 第二节 语言教学理论的基本内容 如果简单地概括一下，语言教学理论可以分为语言理论和教学理论，首先是语言理论，因为语 言教学的内容是语言，如何教语言必然涉及到人们对人类语言和语言活动本质的认识。因此， 我们首先要弄清语言是什么。教学理论主要研究 “教什么 ”和 “怎么教 ”的问题。 “教什么 ”包括确 定语言教学的目标和内容，制定语言教学原则和教学大纲，选择适当的语言材料，编写合用的 语言教材等等； “怎么教 ”包括教学的思路与方法。课堂教学是以教师为中心，还是以学生为中 心？如果认为应以学生为中心，那