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窃读记七年级教案 窃读记七年级教案 窃读记七年级教案 窃读记七年级教案 【篇一：人教版 (2016 秋)语文七年级上第 14 课《窃读记 》教案设计】 窃读记 教学目的： 1．了解作者，积累相关语言。 2．了解散文阅读的基本方法，学习心理描写的手法。 3．学习作者珍爱读书、奋发向上的精神。 教学时间： 2 课时 第1课时 教学目的 1．了解作者，积累相关语言。 2．理清结构，基本理解文意。教学内容与步骤 情景激趣： 林海音，女， (1918~2001) ，原名林含英，著名散文家。原籍台湾省 苗栗县。其代表作有《城南旧事》。 1994 年荣获 “世界华文作家协会”及“亚华作家文艺基金会 ”颁赠 “向资深华文作家致敬奖 ”； 1998 年获“世界华文作家大会 ”颁“终身成就奖 ”；1999 年获颁第二届五四奖“文学贡献奖 ”。 这位伟大的女性在 2001 年 12 月 1 日因中风、肺炎、败血症病并发在台北振兴医院病逝，享年 83 岁。 《窃读记》入选 2001 年版《中国当代散文名家名篇赏读》，并被选进多种教材。 探究生趣 第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。划出描写作者心理活动的语句，体会作者窃读时的心情。在阅读的过程中，校正读音，积累语言： 指导学生理解课文的结构 学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。 理解结构要从抓线索或文眼入手。 1．作者记叙了一件怎样的事？ 明确：课文记叙了 “我 ”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。 2．请同学们划分段落，概括大意： 第一段（ 1~4 ）：常到书店 “窃读 ” 第二段（ 5~9 ）：窃读中的苦与乐。 第三段（ 10 ）：老师鼓励常记起。 3．作者是以什么为线索组织内容的？ 明确：是以怎样窃读为线索来组织内容的。文章的第一部分写窃读的地点与心情。文章第二部分，写窃读的方式与心情；第三部分写窃读能够坚持并感到轻松的原因。 总结固趣： 1．本节课你有怎样的收获？ 2．本节课按教学目标来检查，你还有哪些内容没有掌握？应怎样弥补？ 布置作业 深入阅读课文，并对课文作个性理解。 第2课时 教学目的 1．深入理解课文，理解本文的心理描写。 2．学习作者珍爱读书、奋发向上的精神。教学内容与步聚 情景激趣 上节课我们了解作者窃读的情景与心理，其实作者热爱读书是一贯 的。 林海音的同学吴金玉晚年在北京回忆道： “刚上春明时，林含英 (英 子)给人的感觉是不爱说话，静静的，也许她那时候刚失去父亲。那时她就很喜欢文艺了，有一次上课，只见她一个人把头压得低低的，默默地掉眼泪，原来她在看《红楼梦》。那时候女孩子是不准看 《红楼梦》、《西厢记》之类的小说的，怕学坏了。” 林海音对阅读的热爱为她后来成为著名作家奠定了基础。 今天我们继续学习课文，要深入理解文本内容，学习作者热爱阅读的心情，尤其要注意学习理解其中的心理描写。 探究生趣 第二步，精读课文，深入理解文意。 一、朗读课文第一部分，然后回答问题： 1．作者在第一自然段写 “看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我放慢了脚步 ”的目的是什么？ 明确：突出放学后作者已经肚子饿了，但她依然赶到书店，衬托她对阅读对的 “饥渴：超过了对饭食的饥饿。 2．请找出二至四自然段的心理描写，看看作者的心理发生了怎样的 变化，作者写这种变化的目的是什么？ 明确：心理描写： “昨天读到 什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错 ??”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧 那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。 我跨进店门，暗喜没人注意。 我很快乐，也很惧怕 —— 这种窃读的滋味！ 心理变化：担忧 —— 安心 —— 暗喜 —— 快乐中含惧怕 写作目的：细致地表达作者窃读的滋味，表现作者在贫困中仍然设法阅读的精神。 ．“我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。 哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。 ”作者主要采用了什么描写？这样写的目的是什么？ 明确：动作描写，目的是表现书店的顾客之多，更表现了 “我”对读书的如饥似渴。 二、朗读课文第二部分，然后回答问题： 1．作者采用了怎样的窃读方式？ 明确：⑴几家书店读完一本书 ⑵到顾客多的书店 ⑶装作其它顾客的家属 ⑷以雨天避雨为借口留在书店 ⑸藏在书店一角避免引人注意。 2．第八自然段写了怎样的内容？ 明确：写了作者窃读的辛苦：一是无钱吃饭，二是读的时间长，腿都站酸了。 3．第九自然段表达了怎样的内