初中语文_苏州园林教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 《苏州园林》教学设计 人教版 八年级 第五单元 教学分析 教 学 目 标 知识和能力 1、掌握本课生字词及作者情况。 2、掌握本课先总说后分说的结构方式。 3、了解本文说明语言的多样性特点。 过程和方法 整体感知课文，学会如何突出事物特征，培养说明文阅读能力，初步学写说明文 情感态度 和价值观 了解苏州园林的特点，领略苏州园林的建筑美。 重难点 如何突出事物特征。 课前准备 教具 学具 补充材料 课件 《园林》图片 音乐器材 教学过程设计 教学 步骤 师生互动过程 设计意图 1. 导 入 新 课 引 发 兴 趣 1、 请同学们观看苏州园林四大名园图片。如果你要给大家介绍苏州园林，你会怎么介绍？ 2、叶圣陶先生22岁前一直生活在苏州，课余常去园林游玩、鉴赏。对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会，他是如何介绍的呢？让我们走进如诗如画的苏州园林，去一探究竟吧！ （板书）。 让学生先通过自己思考如何介绍苏州园林，设置悬念，作者是如何介绍的？以激发学生学习欲望，形成强烈的审美期待。 2 感知图画 感知图画： 出示自学默读要求：（点击课件） 请同学们默读课文，思考作者从游览者的角度，介绍了哪些景致？圈出生字，画出词语 默读要求：不出声、不动唇、不指读、边读边思考。 学生回答 学生总结后出示学法指导： 判断说明对象方法： 1、标题 2、首尾段 3、段首句、中心句 学生默读，纠正字音，理解词义，初步了解课文内容。 步骤 3 感 知 图 画 步骤 4 品味图画 步骤 5 再赏图画 一、这些景致分别有什么特点？同桌讨论 亭台轩榭布局美、假山池沼艺术美、花草树木 映衬美、近景远景层次美、每一个角落构图美、门和窗图案美、建筑物色彩美。 出示学法指导： 概括说明对象特征： 1、原文语句：标题、关键句（段首句、结尾句、 总括句） 2、归纳概括：中心句、连接词、关键词、提示性词语、 标点符号 二、.处处皆是美，从大处讲究到小处注意，苏州园林无论从哪个角度，都是美。但美是抽象的，请同学们读读前两段，作者认为苏州园林美如什么？ 引导学生找出本文说明事物特征的内容，即第二段中“务必使浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。 三、、第二段和其他段落是什么关系？第2段是总说，第3、4、5、6、7、8、9段是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。 先总后分。 本文先总括苏州园林的特点，再从各方面分别加以说明，总说、分说相结合，既突出了被说明事物的特点，文章结构又显得清楚，这种写法值得借鉴。 四、、叶圣陶先生在突出苏州园林图画美这一特征采用了什么方法？ 百川汇海： 突出事物特征：异中求同，从不同侧面入手，多方面突出苏州园林的特征。 品味图画 一、美的事物需要美的语言来表达，叶圣陶先生采用什么说明方法突出苏州园林的美？思考后小组讨论，任选一句赏析。 1.我想用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。 2.高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间。 3.有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦 4.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树 二、谁能上台表演出“俯仰生姿”一词所反映的树木的情态？ 学生上台表演。（三人一组，自由结合） 百川汇海： 突出说明对象特征：恰当使用说明方法 再赏图画 一、如果这样介绍苏州园林，你还能通过文字感受到苏州园林的美吗？ “苏州园林布局合理，它以池水为中心，楼阁轩榭建在池的周围，其间有漏窗、回廊相连，园内分布有山石、古木、绿竹、花卉，代表了明代园林建筑风格。” 二、那我们看看叶圣陶先生是如何突出山石、古木的美？看加点红色词语，请同学们赏析词语。 1.假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。 2. 或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。? 3.池沼或河道的边沿很少有砌得整齐的石岸，总是高低屈曲任其自然。 4. 阶砌旁边栽几丛书带草，墙上蔓延着爬山虎或蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。 百川汇海： 突出说明对象特征：精选词语 通过教师的引导，使学生掌握本文先总说，后分说，再总结的结构方式。 总结突出事物特征方法一;不同侧面入手 学生通过上台表演，体会到了说明语言的精炼、传神，训练运动智能、人际关系智能和自然观察者智能，缔造和谐 总结突出事物特征方法二;恰当使用说明方法 总结突出