2022年统编版初中语文《狼》教学反思.docVIP

《狼》教学反思 《狼》是七年级上册的一篇课文，因此在教学设计时我本着以读促译、以读促讲、以读促解的原那么来设计课堂教学。 诵读是学习文言文的重要途径。“书读百遍，其义自见〞，初一的学生学习文言文，处于打根底的阶段，读得琅琅上口，甚至成诵才能更好地理解文义。本文篇幅短小，全文仅二百余字，情节生动，脉络清晰，易于熟读乃至成诵，因此诵读是本文教学的重要环节。 在熟读的根底上疏通文义是必要的，但切忌烦琐的讲解，也不必字字句句求确解。对于自读课文主要是让学生借助注释及工具书自行领悟，教师可作必要的提示或简要的讲解。本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜。教师可因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生的思维活泼起来，对生动的情节有深切的感受。引导学生揣摩语言，认识狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，以及屠户心理、行动的变化过程，正确认识人与狼斗智斗勇的矛盾。最后，对本文主旨的理解只要抓住两点即可：一是故事之奇，二是作者的议论。 在实际教学中，我首先让学生自己练习读两遍课文。本文难念的字书下都有注音，学生朗读的字词障碍很小，让学生朗读主要是让学生熟悉文章。学生朗读时，教师巡视，发现学生朗读中共同存在的问题，然后提示大家。接下来找几位同学朗的文章，以更好地纠正读音和朗读节奏。 学生能正确朗读后，自读书下注释，便于疏通文义。然后，学生根据注释完成课堂练习卷，试卷中包含了重点词语、一词多义、翻译句子和结构理解。完成后，学生再读课文。学生能够正确流利地朗读，但是没有读出故事的紧张曲折性，教师范读一段，激发学生的朗读兴趣，学生再练习朗读，读出故事的紧张曲折性。 接下来，学生以填空的形式梳理文章的脉络。文章的脉络分为屠户和两狼两个相辅相成局部，以填空的形式便于学生梳理。文章脉络梳理清晰后，对文章进行赏析。赏析分为两个局部，一局部是赏析文章的一个词，一局部是赏析文章的一句话。每一局部教师都举一个例子，然后让学生默读文章，自由选词句，思考内涵，将赏析的内容简要记在书上，组织好语言答复。 最后，让学生积累含有“狼〞字的成语作为本课作业。 这节课在设计时充分发挥了学生的自主性，尤其表达在语言赏析方面。学生在自主选择的根底上，深入思考，哪怕只有一得。另外，本课的朗读设计是一大特色，使学生脱离了以往文言文朗读的枯燥无味，激发了学生的朗读兴趣，以读促讲、以读促解，符合语文教学的特点和规律。 当然，本课设计还有许多缺乏之处。比方，试卷的运用是否可以作为本课的反应来处理？这样更能检测本课的教学效果。在课堂上没有进行串讲的环节，只是通过梳理脉络和语言赏析进行。对学生是否真正了解大义缺少检测，如果参加这一环节，会更好地表达自读课的教学特点。 《酬乐天扬州初逢席上见赠》教学反思 今天我与同学们共同赏析了刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》一文，为了使学生热爱诗歌，能取其精华，含英咀华。 一、教学设想 学习诗歌，必须把握诗歌的特点。诗歌讲究形象思维，即用具体的事物形象来表达抽象的思想感情。强调意境美、语言美、音乐美。我国古代诗歌一般讲究借景抒情，情景相生；寓情于景，情景交融；诗歌的语言高度凝练，形象生动，表意含蓄，往往言在此而意在彼；声律和节奏等是诗歌有别于其他文学体裁的重要特征。教师应适当地对学生讲一讲这些知识。 学习诗歌，应从整体上把握内容，领会诗歌的优美意境，理解诗人的思想感情。不宜做过细地分析，以免破坏诗歌的完整特点。对于重点的名篇佳句，可重点研读与赏析，领悟其精妙。重要的是指导学生反复吟诵，只有朗读成诵，才能深刻理解作品的内涵。 唐代文学家白居易所说“文章合为时而著〞，让学生适当地了解一些背景材料是十分必要的。 二、赏析诗歌的意境美 《酬乐天扬州初逢席上见赠》中诗人流露的感情，有对自身遭遇的心酸、愤慨，有对当朝权贵的嘲讽、愤激，有百折不挠、乐观向上的精神与态度。首联中有情语“凄凉地〞“弃置身〞，颔联借叙事抒情，物是人非事事休，无限悲哀怅惘之情油然而生。颈联借景抒情，理情交融，诗人的愤激之情到达了顶点。尾联借叙话抒情，表现了诗人意志不衰、坚忍不拔的气概。 三、赏析诗歌的语言美 《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人〞，“闻笛赋〞指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见邻人吹笛,不胜悲叹,于是写了《思旧赋》。意思为想起当年因政治改革失败被杀被贬的朋友，不胜思念。“烂柯人〞指晋人王质。据《述异记》载，王质入山砍柴，看见两个童子下棋,便停下来观看,看到局中,手中斧柄(柯)已经腐烂。回到村里,才知道已过了一百年。此处作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。这两句话用典故抒发自己长期被