2022年统编版初中语文《列夫·托尔斯泰 》说课稿（推荐）.docVIP

8《列夫?托尔斯泰》说课稿 一、教材分析 〔一〕教材简析 本文是奥地利著名小说家、传记作家，斯蒂芬?茨威格〔1881—1942〕为俄国大文豪列夫?托尔斯泰描画的一幅“肖像画〞，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面：一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。 写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民群众的一员；写他面容粗俗、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。如果进一步探究，可以认为，写他形貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的。本文的重点落在写他的眼睛上，通过写眼睛来写他的敏察、深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。这就是欲扬先抑写法的应用。本文是用文字给人画肖像画。运笔在方寸之间，却洋洋洒洒千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重点，大肆铺排，有时，某一局部，数十句、数百言精雕细刻，给读者留下深刻强烈的印象。之所以能尺水兴波，主要得益于比喻、夸张的妙用。比喻不是追求形似，而是追求神似；夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征。因此，本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间，让人们尽情玩味其情趣，揣摩其含义。可以说，本文比喻和夸张的艺术效果，不仅在于形象鲜明，特征突出，更在于喻意深刻，韵味无穷。 〔二〕教材所处的地位和作用：本文是人教版语文八年级上册第二单元第三篇课文。学习本文，是要让学生们受到人文主义的熏陶。 〔三〕教学目标：美国教育学家布卢说过：“科学地确定学习目标是教学的首要环节，有效的教学始于知道希望到达的目标是什么。〞现代教学理论的根本观点是：学会学习，学会做人，学会生存，学会创造。用现代教学论根本观点来指导教学，课堂教学的目的和任务一定也必须使学生从低效、沉重、苦闷的学习重负下解放出来，不但使其学会，而且要使他乐学、会学、善学。因此我制定了几下几点教学目标： 知识目标： 1．理解、积累文中词语。 2．了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。 能力目标：1．感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。2．品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。3．体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。 德育目标：感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。 教学重点：诵读，感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。 教学难点：联系背景材料，深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。 教具准备：多媒体课件 二、学生情况分析：学生们的知识面比拟窄，对托尔斯泰的了解可以说是空白，所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料，增加对这位大文豪的认识。 三、教法学法 1、说教法：教有常法，但无定法，重在得法，贵在用法。教学不仅仅是一门科学，更是一门艺术，怎么坚持“以人为本〞和语文“工具性与人文性相结合〞的原那么，选择最适合的教学方法，才能充分表达学生的主体作用，让课堂呈现一种自主合作探究的气氛，使教学互动起来，促进学生的开展，因此本课我采用了朗读法、质疑法、比拟法、多媒体演示法。朗读法：教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生提出文言文学习的特殊性时，曾经说过，“习文言，必先熟读假设干篇，勉强记住不算，要能自然成诵才行。〞也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学，诵读非常重要。质疑法：学起于思，思起于疑，疑那么诱发探究，通过探索，才能发现真理。对于字词句的难点，我采用了质疑的方法，让学生利用工具书，利用注解，自主学习，将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难，通过生生、师生交流得以解决。比拟法：比拟是一种同中求异，异中求同的方法，它不仅拓展了学生的知识面，同时也能挖掘出文章的深度，激发学生的思维，在比拟中也培养了写作能力。多媒体演示法：学生的学习情趣，情感是非智力因素，心理学家及教育家研究说明，情感在教学中不但起到教学动力的作用，而且还有消除疲劳，激发创造力的作用。充分利用情感教学，能促进智能的开发，使学生变得聪明。 2、说学法：初中生学习语文，如何在学习中养成一种学习习惯，教师在教学过程中，应该注意方法的渗透与引导，使学生学习上有一个方向，这对今后学习有很大的帮助。因此学法上我引导学生采用圈点勾画法、比拟法、讨论法。圈点勾画法：学生学习过程中难免遇到生字难词，尤其是四字短语与成语名言等，需要学生圈点勾画出来，反复诵读，品味精彩的句子，从而深入地领会作者的创作意图。比拟法：有比拟才有进步。学生学会了在比拟中学习，那么他一定会增长见识，对他的写作将有很大的帮助。讨论法：教师尽情的