轮椅上的霍金.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 轮椅上的霍金 魏 教学目标：  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。  2、认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。  教学重难点：  霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。  一、 观看视频，导入。  伦敦残奥会开幕式的一幕，霍金。今天的课堂就走近他，了解他，板题。齐读课题。  二、 识字写字，打开课堂。  1、 听写词语。  撰写 一页 顶礼膜拜 木牌 打扰 科学巨匠。  撰字写得时候注意，右上是两个巳，范写一个。  顶礼膜拜什么意思？出示课文中的句子比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜，不如在这句中表达的是谁对谁的敬意呢？  看图，用佛教中的膜拜理解词语。再读句子。  再看牌字，有没有人写成碑？注意区别，写一个。  对照屏幕批改。  2、课文读熟了吗？你读了几遍？这篇课文特别长，选择自己喜爱的片段来读。  学生展示自己的朗读。其余同学评价。  三、感知全文。  1、课文主要写了哪些内容呢？浏览课文，想一想，用精炼的词语来概括。  学生讲，教师概括并板书：命运残酷 探索科学 答记者问  2、哪些场景和细节触动了你，细读课文，勾画出来。  学生交流自己关注的细节，用关键的词句说出自己的理解。  教师评价：揣摩词句体会人物内心。  在理解的基础上读一读。  3、学贵有疑，课文中有没有你还不懂的地方，请你默读课文，想一想。  学生交流疑问。  看看课题，你有什么疑惑？  以轮椅上的霍金为题，想告诉我们什么呢？下节课继续。  精选阅读 3的倍数的特征 1.师生互动，自由对话，激发生命的活力。  教师与学生是课堂生态系统中的两个主体因素。教师是学生的知心朋友，是学生的学习伙伴，学生是学习的主人。本节课在教学过程的每一个环节中，通过平等对话实现了师生互动，生生互动，使得课堂教学不只是学生学习知识的过程，而且是师生共同建构知识意义的过程，实现了师生知识共享、情感交流、心灵沟通。  2.联系生活，培养学生学习数学的志趣。  在教学中，教师努力拉近数学与生活的联系。首先利用了学校捐款献爱心的教学资源，创设了问题情境，在学生理解特征之后，又让学生把该问题（每所学校得到的钱数到底是不是整元数）进行了解答，然后再通过判断熊爸爸的工资问题，把数学和生活有机联系起来，使学生体会到数学在现实生活中作用和价值，初步学会用数学的眼光去观察事物、思考问题，树立学好数学、用好数学的志趣。  3. 精心选题，发挥习题的探索性和趣味性。  习题的设计力争在突出重点，突破难点，遵循学生认知规律的基础上，体现基础性、层次性、灵活性、生活性、趣味性。本节课教师设计了6道练习题。在巩固练习部分，第（1）、（2）题是基本题；第（3）题是在每个数的□里填上一个数字，使这个数是3的倍数。其中第①题先让学生填数，观察、发现所填的 3个数之间相差3的规律，第②题让学生运用这个规律填数，第③、④题让学生直接确定有几种答案。在解决问题部分，第2题以童话故事的形式出示，第3题让学生在快速判断中感悟把3的倍数先去掉的判断技巧。  4.注重培养学生发现问题、提出问题的能力。  教师在学生猜想个位上是3、6、9的数是3的倍数的基础上，出示100以内的数表，引导学生观察发现3的倍数的个位可以是0～9中任何一个数字，要判断一个数是不是3的倍数不能和判断2、5的倍数一样只看个位，打破了学生的认知平衡，提出到底什么样的数才是3的倍数这一问题，然后在教师的引导下克服困难，解决了力所能及的问题，达到了新的平衡。整个过程彰显了教师的教育智慧，开发了学生的创新潜能。  5.让学生经历科学探索的过程，促进生命质量的提升。  有生命力的课堂不仅能丰富学生的知识，开发学生潜能，让学生在探究中学会探究，在学习中学会学习，而且能让师生不断地改善自我、发展自我，促进师生生命质量的整体提升。  本节课教师努力尝试构建数学生态课堂。首先从学生认知的原生态出发，利用了捐款的情景，让学生进行了第一次的猜想，又让学生推翻了首次猜想，引