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一氧化碳_模板
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教学目标
知识目标:
使学生了解两种碳的氧化物在性质上的差异; 通过化学实验及其分析, 使学生了解一氧
化碳的可燃性和还原性, 了解一氧化碳的物理性质;通过对比和实验, 使学生掌握 CO 的主
要性质。
能力目标:
培养学生的实验观察能力和思维能力; 通过对 CO 化学性质的实验探究, 初步提高学生实验设计和实验操作技能;初步培养学生毒气处理的方法。情感目标:
通过对 CO 化学性质实验的探究,使学生体验探究、体验成功,培养化学学习兴趣;通
过一氧化碳与血红蛋白结合的现象, 对中毒机理进行微观分析, 揭示通过现象看本质的科学态度; 通过引导学生对 CO 的全面认识过程,初步训练学生辩证地、全面地分析问题的科学态度;强化使用毒气的自我保护意识和环境保护的意识。
教学建议
教材分析:
本节课的教学是九年义务教育初中化学中典型的元素化合物的教学,
是高中学习的重要
生长点。一氧化碳的性质不难理解,又有氢气、二氧化碳的性质作对比、铺垫,学习难度不
大,有利于学生探究。内容紧密联系实际。此节内容与实际生活、生产联系紧密,有利于提
高学生的探究兴趣。同时一氧化碳是学生初中学习的第一个有毒物质,是典型的环保素材、
自我保护素材。 对一氧化碳的学习, 既可满足九年义务教育对知识普及的要求, 同时又可提
高学生自我保护、环保的能力。
因此, 无论从教材的位置看,是从学生的知识贮备、 能力水平分析,还是从九年义务教
育的需要出发, 一氧化碳的学习作为探究性学习, 内容、难度均适合, 是高中学习的生长点。
课堂引入指导:
法一: 通过介绍煤气中毒, 及其危害的新闻实例引入。突出认识 —— 实验 —— 应用(预
防煤气中毒)的学习活动。
法二:将小老鼠放入盛满一氧化碳的钟罩内, 观察一氧化碳的毒性, 讲解煤气中毒原理及救护方法,实际救护小老鼠。从兴趣出发,学习一氧化碳性质。
法三:单刀直入,碳有两种氧化物二氧化碳和一氧化碳,分析分子式差异,推测性质,引入实验。
知识讲解指导:
1.以实验为手段,深入剖析,一氧化碳的物理性质、化学性质(其一可燃性,其二还原性),特性(剧毒性) 。
2.讲解应条理化,有层次。
3.注意对比氢气性质与一氧化碳性质的异同。
教学建议
1) 突出实验教学的功能
实验设计是探究学习中的一种重要验证方式。本节课应充分挖掘化学实验在探究学
习中的功能,在学生提出假设后,通过设计实验方案、论证方案及实施验证,以形成知识。
在此过程中,使学生充分体现化学实验在学习过程中的重要作用 —— 形成知识、应用知识、
验证假设、训练思维。
( 2)充分体现主体性教育原则
无论在课的设计上 ,还是在课的组织上,都应十分重视教师和学生的主体性。教师
在设计课时,充分发挥主体性,创造性地处理教材,乐在其中。学生在上课时,兴趣较高,
积极参与,通过小组合作学习,提高探究能力和创造力。
( 3)寓德育于学科教学中
在一氧化碳教学中应充分体现辩证唯物主义教育。在学生仅仅认识 CO 有毒的基础
上,通过学习 CO 其它性质,并引导学生分析 CO 在实际生活、生产中的重要用途,使学生
初步学会用辩证的、全面的认识方法去认识客观事物。
4)强化知识和能力的整合。
通过设计高质量的思考题,整合知识和能力。高质量的思考题,不仅能将课堂教学
向外延伸, 而且能将学生的思维水平引向一定高度。 如本节课留的思考题 ( CO 还原 Fe2O3),有三个重要作用。其一是引导复习 CO 的化学性质。其二是应用 CO 的化学性质。其三是整
合实验装置。将可燃性实验、还原性实验、尾气的处理实验整合起来,设计一套实验装置,
这不仅是实验的整合,更是知识和能力的整合。
课程结束指导:
1.布置学生小结一氧化碳的性质,然后再分别与氢气、木炭等进行对照。
2.以一氧化碳中毒的原因为内容,进行讨论,着重在如何预防一氧化碳中毒和中毒后的
处理措施。
3.辩证认识一氧化碳,了解一氧化碳的重要用途。
一氧化碳中毒及其救治
教学设计方案一
一氧化碳的性质:
从 CO 和的化学式可以看出: CO 分子比分子少 1 个氧原子。由于分子构成的不同,两者的性质有很大的差别。 (结构决定性质) 。
【指导阅读】 阅读 97 页第 1 自然段(注意与物理性质的比较) 。
1.物理性质: CO 是无色无气味的气体,密度比空气略小,难溶于水。
提问:制取 CO 气体时应如何收集?
归纳:不宜用排空气法收集,因 CO 的密度与空气的密度很接近,而且有剧毒。应采用排水
法收集。
2.化学性质:
(1)一氧化碳的可燃性:
现象:发出蓝色火焰、放热。
特别指出:和其他可燃气体一样,点燃 CO
提问:为什么要验纯?怎样验纯?
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