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小学英语学科教师个人课程实施方案 五年级英语人教PEP版 小学部 周利波 一、核心概念 在教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，第一次提出“核心素养体系”这个概念。“核心素养”是当前教育领域最受关注的热词之一。核心素养是新课标的来源，也是确保课程改革万变不离其宗的‘DNA’。 核心素养是学生发展的关键能力与必备品格，至为关键。英语教育应该、也可以发展每一项核心素养。 英语学科核心素养的构成要素为学习能力、语言能力、文化品格、思维品质。核心素养的培养不是一句口号，而应当在我们的教学实践中注重渗透和培养。 因此，我们应当围绕如何培养学生的学科核心素养来规划我们的课程、实施我们的课程方案。 二、基础课程 目前问题： 课时量少，时间基本花费在学习新知上，学生练习、巩固的时间少 解决策略： 整合教材内容，充分利用课堂时间 实施方法： 词汇课和对话课进行整合，放在1个课时内完成。 如果内容关联，可以将一个单元内的两个词汇课整合在一节课内完成。 两个或者多个单元的语音课根据相似规律进行整合，放在1个课时内完成。 检测练习和单元会话练习放在一节课内完成。 三、拓展课程 目前问题： 2015年开始，我们开展了趣味故事课程。故事本身具有人物性格鲜明、情节生动的特点，再加上绘声绘色的讲述，能牢牢吸引儿童的注意力，丰富和加深他们的情感体验，提高学生的语言综合表达能力。但教材中的有些故事跟本校学生的实际生活脱节，生难词汇、句型较多，学生理解困难，失去了学习和表演的乐趣，不能满足学生的需要。 解决策略： 对教材中跟学生生活脱节的故事进行改编，搜集整理一些课外的英语故事，充实学生的阅读资源。 研究方案： 1、基于英语教材资源，采取立足学生生活，以课本中的英语故事为基础，对趣味故事进行适当的改编，在单元前利用故事引出本单元话题或者在本单元后通过故事使重点句型得到有效的巩固和升华。 2、搜集课外资源，积累其他教材、网络中切合相应教学话题的故事，代替教材中生难易懂、不切合学生实际、不适宜改编的故事，运用到教学中，作为单元引入故事或者单元后巩固教学故事使用。再者，作为单元拓展故事，用来拓宽学生的视野，提高阅读兴趣。 学科核心素养的培养： 1、在故事内容的选材上，侧重选取蕴含中西方文化常识的故事材料，加深学生对中外文化的理解和优秀文化的认知。 2、在故事教学中，注重对学生学习能力的培养：让学生在语境中提取故事中的关键信息进行交流，复述故事梗概，培养学生的语言构建和运用能力；通过抛出问题让学生思考回答的方式，培养学生主动学习的能力；小组表演、创编故事，培养学生的合作学习能力；在对故事有趣节点进行分析的时候，尊重学生的想法，呵护学生的思维独创性和批判性。 四、反思 核心素养概念的提出，为我们的教育改革确立了发展方向，这也就要求我们要围绕英语核心素养实施英语教学。核心素养教育要贯穿在我们的课堂教学内外，不只是故事教学，词汇教学、对话教学、阅读教学、巩固练习也都需要我们注重对学生进行四种能力的培养，这将是我们接下来要认真研究的内容。