二年级数学有余数的除法教案.docxVIP

《有余数的除法》教学设计 xx通川区复兴实验 皮小莉 教学内容：人教版教科书二年级数学下册第60页例1例2及做一做。 教学目标： 1、通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来。 2、使学生经历余数的形成过程，及把平均分的现象抽象为有余数的除法的过程，通过自主探究，明确余数一定比除数小。培养学生观察、分析、比拟的能力。 3、渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系，感受学数学，用数学的快乐。 教学重点：理解余数的形成过程及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示有余数的除法。 教学难点：理解余数要比除数小的道理。 教学准备：课件、水果卡。 教学过程： 故事导入 孩子们：你们喜欢看动画片吗？〔喜欢〕知道这是一部什么动画片吗？〔西游记〕今天老师就带着大家去欣赏一段师徒四人取经路途中发生的故事。 〔动画课件内容：〕在一个炎热的夏天，师徒四人走在取经的路上是又累又渴。师傅让八戒和悟空去找点瓜果来为大家解解渴。他们俩走呀走呀，终于找到了一片果园。悟空就摘了一大包水果，回去翻开一看，有8个草莓，9个梨，10个苹果，11个芒果，12个橘子，怎样分公平呢？聪明的你帮他们算算吧！ 探究有余数除法的含义。 〔一〕回忆平均分 分草莓【课件出示】 师：同学们请看有8颗草莓，师徒4人来分，怎样分公平？〔每人分2颗〕你是怎样列式计算的？〔8÷4=2〔颗〕〕 师：说说你想法？或这就是求什么数学问题？〔就是把8平均分成4份，求每份是多少？〕 师：草莓分完了没有？〔分完了〕我记一下{板书：正好分完} 师：现在谁能结合这幅图说说这个算式表示什么意思〔8颗草莓，平均分给师徒4人，每人分2颗〕 师：那你们还记得这个算式各局部的名称吗？8叫做〔被除数〕4叫做〔除数〕，2叫做〔商〕。 〔二〕、认识有余数的除法 1分梨【课件展示】 师：接着看，有9个梨，师徒4人来分，怎样分公平？请每组同学用手中的卡片来摆一摆，我请两个同学到黑板上来摆一摆。〔学生操作〕 师：9个梨，师徒4人来分，梨分完了吗？〔没有分完，还剩下1个〕。 师：那老师想问一下剩下的一个怎么没有继续分呢？〔不够分〕我把它记一下。{板书：分了4人，还剩1个} 师：那同学们观察一下，这次分的和第一次分的有什么不一样？请你说〔第一次刚好分完，第二次还剩1个〕 师：像这样没有分完的又可以怎样列式呢？谁来试着说一说〔9÷ 4=〕 师：现在老师想问一下，你为什么选择用除法来计算？〔因为这是平均分〕 师：像这种平均分的问题，我们就可以用除法来计算。 3、认识余数 师：现在谁能结合这幅图说说这个算式表示什么意思？你说〔9表示个梨，4表示平均分给4人，，4表示没人分2个〕1呢？〔还剩下1个〕 师：1在算式里怎样表示，有谁知道？ 师:咱们把剩下的这个就叫余数，〔板书：余数〕它表示平均分完之后剩余的数。像这样的除法算式就叫做有余数的除法算式。 师：咱们结合这幅图完整的说说这个算式表示的含义〔9个梨，平均分给4人，每人2个，还剩1个〕。 3、揭示课题 师：像这样有剩余的现象我们可以用有余数的除法来解决。今天这节课我们就一起来学习有余数的除法。{板书：有余数的除法} 师：请同学们齐读课题。 4、教学读法和各局部的名称 师：这个算式可以这样读：9除以2等于4人余1个。那么在这个算式里9叫(被除数)2叫〔除数〕3叫〔商〕1叫〔余数〕。 师：非常好！同学们我们已经把分草莓、分梨的问题解决了，苹果，芒果，橘子在平均分时又会出现怎样的结果呢？下面我们一起来研究它。三、比照观察，理解关系〔一〕初步理解余数与除数的关系 1、自主探究，猜测余数与除数的关系 现在每个小组老师都跟你们准备了水果人物卡，请孩子们用手中的卡片平均分给师徒4人，并把结果记录下来.然后观察记录单上的所以算式，猜测一下除数和余数有什么关系？ 〔学生操作，老师巡视〕 2、小组汇报 〔1〕10个苹果 ?师：如果用10个苹果，师徒4人来分，每人分几个?〔2个〕剩下几个？怎样列式？〔10 ÷ 4=2个……2个〕〔3〕11个芒果 11个芒果呢?师徒四人来分，每人分几个？〔2个〕剩下几个？怎样列式？〔11 ÷ 4=2〔个〕……3〔个〕 3、验证猜测。 师：孩子们，〔除数都是4；余数是1,2,3〕〔余数＜除数〕 师：孩子们，你们太棒了，老师还有一个疑问，余数既然小于4，那么能是0吗？ 预设：不能。0表示没有，也就是分完了，就可以用没有余数的除法来做了。 会不会出现余数和和除数相等或比除数大的情况？那现在利用你们手中的卡片去验证，余数能不能等于或大于除数。 〔学生操作，老师巡视〕 4、小组汇报〔4〕 预设：〔1〕余数是4的话，每人就可以再分一个。 〔2〕.余数是5，每人就可以再分一张，还剩下1个 。 〔3〕.余数是6，每人就可以再