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作文：古田的体操冠军  篇一:《去古田玩(200字)作文》  精选作文:去古田玩(200字)作文  今日，妈妈和我、芳宁、姑姑、爸爸、姑丈一起去了古田。首先，妈妈和姑姑买  了2个风车，一个给我，一个给芳宁。我们飞速地跑来跑去，风车转啊转啊。我们看到古田  会议永放光线，我们就去了古田会议永放光线。那里，妈妈和姑姑叫我们上去，那好凉快，  妈妈她们帮我和芳宁拍照。拍照完后，我们跑下来，妈妈拍到了，姑姑却没拍到，姑姑叫我  和芳宁上去在跑一次，我们俩跑上去在跑下来，姑姑才拍到。 然后，我们又买了guigao  和仙草。啊！真好吃，古田真好玩！三班级:水瓶座  篇一：去雅林玩作文250字  去雅林玩作文250字  去雅林玩作文250  字——今日，刚刚吃完早饭，阿姨提出去雅林的农业园玩。我们兴奋地说好。我们先去超市  买零食，有土豆.上好佳.阿尔卑斯糖等其他零食。  我们先开车过去，然  后买票进农业园。看：都是杜鹃花，芬芬扑鼻，景色宜人，花儿的颜色也很多呢！红的.黄的.  蓝的。真是花的世界。随后，我们有去了水培园。这里还有秋千和卡通人物，我和他们拍了  很多的照片。水培园还有很多植物，生长在水中，这些水或许是养分水了。水培园里面的门  进去是百果园，里面有一些不知名的蔬菜和水果，但都有牌子，上面有照片和名字。  最终，我们去了花园，  有几个变形金刚，妈妈告知我这些是用汽车的废件做成的。回家了，我也不知不觉地睡着了。  篇二：古田作文教学  论文  古田  感，比如，在父  亲节、母亲节前夕，分别给同学一周时间为爸爸、妈妈做一件好事；在班级有目的地开展?  献爱心?活动，开办赛诗会，演讲竞赛等活动，并充分利用学校组织的春游、运动会、参观等  活动，来为同学创设真实情境，使作文的源泉变为一潭活水。  过程性评价对  老师而言，目的是引导老师跟踪了解同学的自主建构在何处陷入迷茫，患病壁垒，误入岐途，  准时有针对性地对教学策略进行调整改善。对同学而言，它促使同学生疏自我、沟通思想、  主动反思，终结性评价对同学而言，同学体会到成功的喜悦，评价结果起到优化调控、促进  提升的作用，二者应综合起来。即评价不仅要关注同学的学业成果，而且要发觉和进展同学  多方面的潜能，关注同学在学习过程中的进步和转变，准时赐予评价的反馈，忧虑同学生疏  自我，建立自信，促进了同学在原有水平的和谐进展。新作文评价理念也是如此：要求从原  来只留意作文文本的优劣转变为留意过程的评价，也就是说，要把作文评价贯穿在作文全过  程。例如：作文前要考察同学是否有真实、丰富的材料以及是接受什么方法搜集到这些材料  的；作文时，要考察同学是否做到独立构思，是否表达了真情实感；作文后，要关注同学修  改作文的看法、过程、内容和方法，真正使作文教学过程成为提升同学作文力量和提高同学  作文素养的过程。下表就是我设计的有关同学作文的评价表  次性完成，而是对同学的日常行为进行观看跟踪。通过这张表，准时了解同学写作状况，《从  而做出主动反馈、正确的赐予鼓舞和强化，错误的赐予指导和矫正。  三、多主体、多形式  协调进行评价  斯塔克认为，评价标  准应该反映?社会权威人士，课程教材专家、老师、家长和同学?这五大主体的价值观，通过  多元协商的方法形成评价体系。  1、发挥集体优势，  自改互改  ?要让同学成为习作  评价的仆人?，对于当堂完成的习作，经过大量的训练，摒弃一些把写作学问模式化的东西，  摒弃一些老套路、老结构、老程序，让同学评价时按自己的生疏，较客观的评价其自己和其  他同学。虽开头评时有些不自然，然而坚持下去，自己在评人家习作时，写作视野必定会大  大开阔，虽有时同学评时有失偏颇，在老师的适时引导下，被评的同学和评的同学都达成一  定的共识，从而达到预期的效果。因为《语文新课程标准》时提出?修改自己的习作，并主动  与他人交换修改?。?要重视引导同学在自我修改和相互修改中提高写作力量?；并把自改提到  重于一次作文的高度，把二次作文的完善看成是更高起点的加油站，使