从百草园到三味书屋（三）.docVIP

从百草园到三味书屋（三） 一、教学目标： 1、了解鲁迅童年时爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。 2、学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。 二、教学重点： 学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。 三、教学难点： 走进鲁迅的童年，探索他的成长足迹，体味童真童趣。 四、教学过程： 一、走进三味书屋，体验鲁迅的校园生活　 1、快速阅读，感知“三味”。 少年鲁迅对三味书屋的生活是否满意？ 不满意？ ①拘束人的礼节：拜鹿——拜孔子，拜先生；②问“怪哉虫”老师不予回答；③读的内容大多不懂。 2、研读赏析，读书生活。 （1）学习环境： 呆板 （黑油竹门，匾，画） （2）学习生活： 单调枯燥： （正面描写）教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明；教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪 （侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。 （3）教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面 ——好学、追求探索知识，封建教育束缚了儿童的身心发展 写人：客观、带有感情。 （4）读书：读书、习字、对课。 读的书脱离学生生活实际，艰深难懂，逼着学生死记硬背，作者这样写表达了他对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。 3、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度? 讨论明确：主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。 4、比较阅读：细读下面两则材料，寿镜吾老师正直、爱国、爱生、教书认真；少年鲁迅要强上进，惜时如金。而原文中的寿镜吾老师的形象并不怎么美，甚至有些严厉、古板。“我”的少年求学生活也不怎么勤奋，甚至有点贪玩，作者为什么要在自己的作品中暴露缺点？ 链接材料一：关于寿镜吾先生 关于寿镜吾先生 ：浙江绍兴覆盆桥人，学生都尊称他为寿老先生。这个“老”不但指年龄大，还包括知识渊博、受人尊敬的意思。寿老先生年轻时，对腐败无能的清政府极为不满，对帝国主义的侵略深恶痛绝。他20岁考取秀才后再没去参加乡试，一直在三味书屋坐馆教书60年。寿老先生热爱学生，也严格要求学生。放学时，必定亲自送学生到大门口，看到学生过了石桥，他才放心。有的学生三天不来读书，他就拄着拐杖上门访问。他对学生要求非常严格，早上教的课，当天傍晚必须背出。写字强调注意姿势，翻书前要检查手指是否干净。寿老先生非常喜爱鲁迅，说他脑筋“活络”、“懂事”。有一次寿老先生出了一个对子叫“陷兽入阱中”，许多学生苦苦思索都对不好，鲁迅对了个“放牛归林野”，寿老先生非常高兴，称赞“樟寿（鲁迅小时名）聪明。”寿老先生于1929年7月30日以82岁高龄谢世。 链接材料二：鲁迅书桌上的“早”字 鲁迅的爸爸得了重病，鲁迅就拿家里的东西去当铺把东西当一点钱，然后去药店给父亲抓药。有一天，鲁迅去上学，可是他迟到了，他教书的先生给他说，以后上学要来早。鲁迅默默地回到了那张旧桌子上，在桌子上刻了一个“早”。从此，鲁迅再也没有迟到过。 写作导引：独特的人生经历，别样的人生体验。 百草园的生活令人留恋，但三味书屋的生活为“我”翻开了另外的境界。三味书屋的生活虽然略显单调了些，但两个地点，都承载了“我”年少时的岁月，年少时的快乐，都记录着令“我”难以忘怀的独特的人生经历。 （1）别样的老师：先生和蔼可亲，“是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”；先生行为方正，质朴，且又“博学”；先生慈祥开明，他会和蔼地向孩子们答礼。对贪玩的孩子，只不过是“瞪几眼”，大声道：“读书！” 他有戒尺，但不常用；有罚跪的规则，但也不常用；先生酷爱读书。当他醉心于古书，读到得意之处，他就“微笑起来，将头仰起，向后面拗过去，拗过去”。先生似乎不大欢迎学生问及课本以外的知识。当“我”提出“怪哉虫”的问题时，他有些“怒色”了，答以“不知道”！“戒尺”、“ 怪哉虫”、“拗过去”的朗读姿态，都是孩子眼里最充满乐趣的。 （2）别样的校园生活：难忘在三味书屋后面的园里自寻的乐趣：爬上花坛去折腊梅；寻蝉蜕；捉了苍蝇喂蚂蚁。可以说，玩得不高雅，但玩得又多么富有创意与情趣啊。 （3）难忘师生读书的场面：大家扯开喉咙，读得人声鼎沸，场面实在壮观，更可爱的是孩子们根本读不懂古书的意思。现在想来，真是有趣。 （4）难忘在课堂上做游戏，画画儿的情景：其实难忘的不正是儿时的调皮，天真，无拘无束的天性吗？ 二、把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。 1、用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾 2、用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱