方程的意义教学设计(公开课)精选..pdf

《方程的意义》教学设计 教学内容： 教材 P62、P63 页的内容 教学目标： 1、 借助生活情景理解方程的意义 —— 用含有未知数的等式表示相等的关系。 使学生理解和掌握 等式与方程的意义 ， 明确方程与等式的关系， 会用方程表示生活情境中简单的数量关系 2、 经历从生活情景到方程模型的建构过程， 感受方程思想的核心之一，即建模 通过学生观察思考，探讨交流， 培养学生抽象、归纳和概括的能力。 3、 感受方程与生活的密切联系， 培养进一步探究方程知识的乐趣和欲望 教学重点： 理解和掌握方程的意义 , 即用数学符号表示相等的关系。 1 / 13word. 教学难点 :会列简单的方程 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境 ,激活经验 . 师：同学们，这是什么？ 师：谁能来说一说玩跷跷板时是怎样的情景？ （当两边的距离相等， 重的一边会把轻的一边跷起来， 两边的重量相等，跷跷板就平衡。 ） 二、探究研讨，以书为本 1、 读书本例题四幅连环画，领悟方程的意义 师：刚才我们玩了跷跷板，请同学们想一想：你们在生 活中见过与跷跷板相类似的物体吗？ 师：是 的，利用跷跷板的这种现象，科学家们设计出了 天平。 2 / 13word. 你知道天平是用来称量什么物体的吗？ 其实天平也可以称很重的物体。 请看大屏（课件出示各种天平） 出示天平图片，引入 30+20=50 师： 像 30+20=50 这样用等号连接的式子叫做等式。 你能试着说出几个等式吗？ (强调“ 互相等于”， 动作演示左边等于右边， 右边等于左边 ) 师：下面我们来称量这个水杯的重量 (课件演示：先出示 一个托盘天平，然后再出示一个水杯 ) 。我应该把水杯放在 哪？ （课件演示：把水杯放在左盘，而且天平左高右低）然 后呢？（在右盘放砝码）老师在右盘放了 100 克砝码， 你发现了什么？ （天平平衡了） 这说明了什么？（一个杯子重 100 克） 3 / 13word. 师：那么一杯水重多少千克呢？ 请同学们仔细观察（课件演示往杯子里倒水） ， 你发现了什么？ （天平不平衡了）这说明了什么？ （杯子和水的重量大于 100 克） 如果老师要想称量这杯水的重量怎么办？ （接着放砝码） 请大家观察（课件演示又拿来 100 克放在右盘中） ， 这时你发现了什么？ （天平还是不平衡）哪边高？哪边低？ 这说明了什么？（杯子＋水＞ 200 克） 你能用一个数学式子来表示这时候的现象吗？ （板书：X ＋100＞200 ） 师：如果想继续称量怎么办？ （接着放砝码）好，请同学们接着仔细观察 （课件演示又拿来 100 克，放在右盘中） 你发现了什么？