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混合式教学的理论基础与教学设计 摘 要：迅猛发展的信息技术不断推动教育教学改革实践模式的创新，混合式教学为当 前课堂教学改革提供了一种延续性创新的新思路。基于对混合式教学的概念界定，文章将掌 握学习理论、首要教学原理、深度学习理论和主动学习理论作为混合式教学的理论基础，构 建了 ADDIE教学设计模型，阐释了混合式课程的教学设计，并对混合式教学实施过程中 课前、课中、课后三个阶段的师生活动进行了深入探讨，以期对混合式教学改革提供理论与 实践相互融合的指引及经验借鉴。 关键词：混合式学习；混合式教学；教学设计：ADDIE 进入21世纪以来，在数字化和全球化的交融共生中，开放教育资源运动席卷世界高 等教育的各个领域，以OCW计划为代表的开放课件项目和视频公开课的融合创新，最 终质变为在线教育大规模变革的引爆点一一MOOC （大规模开放在线课程）。自2012年起, 短短3年多时间内，众多研究者和实践者从起初对MOOC引起的“一场数字海啸” 的惊呼到基于“问题视角”对 MOOC热冷思考的迅速转变，最终促使在线教育 “后 MOOC时代”的新型在线课程学习模式一一SPOC （小规模限制性在线课程）腾空而 出。SPOC是一种将课堂教学与在线学习相结合，在具体实施的过程中以本校的课程设计与 开发为主，将 MOOC课程内容作为课程资源或嵌入或引用的“相交模式”，已成为当前 高校课堂教学改革与创新的重