《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计.docVIP

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计1 　　１、认识５个生字，会写７个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。 　　２、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。 　　一、缓解学生紧张气氛烘托课堂氛围 　　同学们，与往常相比，我们的教师里发生了什么变化？班长闫兴回答说：“今天我们这节课来了几位听课老师，那作为班长，我们以何种方式来欢迎听课老师呢？班长闫兴带领大家鼓起掌来。 　　二、创设情境、导入新课 　　同学们我们刚上完体育课和做了课间操，同学们累吗？今天啊，老师给大家带来了一首歌曲《送别》（师唱）有的同学随同老师一起唱，唱完之后，同学交流感受，有的同学说出与亲人分别时伤心、难受……进而导入新课，今天老师与大家来共同学习一首送别诗，并板书课题《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 　　三、解诗题、说诗人 　　１、解诗题： 　　通过思考，能说出送别的地点是黄鹤楼，送别的人物是李白的好友孟浩然，到广陵去。 　　２、说诗人： 　　生预习，知道本诗的作者是李白，学生介绍诗人李白：唐代诗人，我们学过他的诗有《早发白帝城》、《赠汪伦》。老师补充：黄鹤楼坐落在今天的湖北省武汉市，黄鹤楼是天下名胜，是传说中仙人乘鹤升天之处。 　　四、品读诗句，走入诗的境界 　　１、理解第一、二句诗： 　　⑴点名学生读，让学生找出在第一二句诗中，提到了那些地名？学生回答：黄鹤楼和扬州。教师板画黄鹤楼、长江水、扬州。 　　⑵图文对照，理解“西辞”： 　　学生能够说出“西辞”的含义：诗人李白和好友孟浩然在黄鹤楼分别了，由黄鹤楼向东乘着小船经过长江到扬州去。 　　板书： 　　名楼送 　　⑶抓住“烟花三月”展开现象： 　　老师让同学们说出“烟花三月的扬州”是怎样的一幅画面呢？学生说出：繁花似锦，草木茂盛、漂亮、美丽……教师借机向导，在这繁花似锦的三月里，李白有心情去欣赏这美丽的景色吗？学生回答：没有。教师：那我们带着何种心情、用什么语调来读这两句诗呢? 　　⑷学生试读。 　　２、理解第三、四句诗： 　　⑴教师：接下来我们看看三四句诗，点名读，让学生找出用得较好的词语。 　　学生：孤帆、远影、唯见、长江、天际流 　　⑵孤帆、尽： 　　①品“孤帆： 　　教师：在那浩瀚的长江水面上，真的就是一个小船吗？ 　　学生：不是。 　　教师：那为什么李白这样说呢？ 　　学生１：因为只有一只小船载着孟浩然溪流而下。 　　学生２：因为只能看见一只小船。 　　教师：在烟花三月的日子里，李白没有心情观看其它风景，他伫立江边，只能看见好友孟浩然的小船,说明李白和孟浩然之间的友情是非常深厚的，他舍不得离开孟浩然。 　　②思“尽”： 　　教师：那第三句中的“尽”指的尽什么，我认为它有一个没有“尽”，你们知道它是什么吗？ 　　学生：孟浩然的影子。 　　教师：能具体的说一下吗？ 　　学生：是孟浩然载着小船的影子消失了，不见了。 　　教师：那什么没有“尽”呢？ 　　学生：是李白与孟号然的情感。 　　教师板书： 　　情永在 　　⑶欣赏第四句诗： 　　教师：这个时候，诗人李白还能看见什么呢？ 　　学生：一江春水。 　　教师：那仅仅是一江春水吗？ 　　学生：里面还有与好友依依不舍的感情。 　　⑷换位思考、切身感受： 　　教师：假如你现在是李白，说一说你自己的感受。 　　学生１：难受。 　　学生２：舍不得离开。 　　⑸学生有感情的朗读。 　　⑹对全诗划分节奏，进行朗读。 　　五、精确概括李白与孟浩然的友谊 　　学生：重视友情，朋友的友谊不能忘…… 　　教师板书： 　　珍惜友情 　　六、教师总结 　　在人世间，有很多情，有一旦与他人结交就产生的友情，有你每日来到学校，要好好学习，报答父母的恩情、亲情；有同学们成家之后，就产生的爱情，无论哪种情感，我们都要好好珍惜！ 　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计2教学目标： 　　1、认识生字。 　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 　　3、理解诗的内容，想象诗所描绘情景，体会朋友之间的深情。 　　教学难点： 　　感悟诗境，指导朗读。 　　教学过程： 　　一、导入： 　　今天，老师带来了一首好听的歌你们想听吗？播放。这是李叔同的《送别》。古往今来有多少文人墨客因为送别而忧伤落泪，并挥笔写下了许多动人的诗篇。诗仙李白曾经写过的一首送别诗你们还记得吗？（《赠汪伦》）指名背。这情谊比桃花潭水还要深啊！让我们再来感受一下。齐背后两句。 　　今天我们要学习李白的另一首送别诗。 　　二、解题 　　1、齐读课题。你从题目读懂了什么？ 　　2、指名说。 　　3、齐读。 　　4、古代交通不方便，朋友分别之后就很难再见，于是呀写诗送别就成了一种风俗，当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。然而李白和孟浩然在黄鹤楼这一送别却引起了轰动，在文学史上