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《平行四边形的面积》教学设计
一.教材分析
“平行四边形的面积” 是人教版义务教育课程标准实验教科书 《数学》五年级
上册 P86 —88 页的内容。 这一教学内容是基于长方形面积计算 (三年级下册) 和
平行四边形的认识(三年级上册和四年级上册)之上的 ,并为以后的三角形的面
积公式、梯形的面积公式推导的方法奠定基础。
二.学情分析
学生在前期的学习中,已经认识了平行四边形,并已学会计算长方形的面积,
这些都是本课学习可以利用的基础。 对于平行四边形, 学生在日常生活中已经经
历过一些感性例子, 但不会注意到如何计算平行四边形的面积, 学起来有一定难
度。
三.教学目标
1.结合具体情境,通过操作活动,经历推导平行四边形的面积计算公式并交
流方法的过程。
2 .理解和掌握平行四边形面积计算公式,会运用计算相关图形的面积并解决
一切实际问题。
3 .通过观察、比较活动,初步认识转化的方法,培养学生的观察、分析、概
括、推导能力,发展学生的空间观念。
四.教学重、难点
教学重点:掌握平行四边形的面积计算公式,并能正确运用。
教学难点:平行四边形面积计算公式的推导。
五.教具学具: 自制长方形框架,课件,学具袋
六.教学过程
(一)情境导入
1 .师:请同学们看老师手上的框架,这是什么图形?(长方形)长方形有
什么特点呢?哪条是长?哪条是宽?
它的长是 5 厘米,宽是 3 厘米,它所围成的长方形面积是多少?你
是怎样想的?
(板书:长方形的面积 =长×宽)用字母表示 S=ab
2 .师:注意看,接下去老师要变魔术了哦!如果捏住这个长方形的一组对
角,像这样往外拉(教师演示学生看) ,变成什么图形了?
生:平行四边形。
师:平行四边形有什么特点?哪条是底?哪条是高?高有几条(无数条)
3 .让学生拿出学具袋,感受一下长方形变成平行四边形的过程。
(板书: )
4 .(课件出示主题图)提问:老师看到了好多的图形,你们看到了吗?
(长方形、三角形、平行四边形、圆形、梯形、正方形)
提问:在这么多的图形里,有哪些图形出现在了老师的小魔术里?
(长方形、平行四边形)
提问:那这两个图形分别在哪里呢?
(两个大花坛)
4 .(课件出示两个花坛)我们已经学会计算长方形的面积,如果要比较这两
个花坛的大小,怎么办,谁有办法?
(可以计算平行四边形的面积)
引导学生说出可以用数格子的方法。
(板书:计算平行四边形面积的方法)
师:好,这节课我们就来学习一下平行四边形的面积要怎么计算。
(板书课题:平行四边形的面积)
(二)合作探索
1 .用数方格的方法计算平行四边形面积。
⑴将课本翻到 87 页,不足一格的按半格算,数一数,这个长方形和平行四
边
形的面积由几个小格组成?(板书:数格子)
(都是24 格)
⑵小组讨论,观察比较两个图形的关系,并完成表格,一个方格代表 1 ㎡。
提问:你发现了什么,平行四边形的底和长方形的长、平行四边形的高和
长方形的宽它们有什么关系呢?
生 1 :平行四边形的底和长方形的长,平行四边形的高和长方形的宽分别
相等。
生 2 :它们的面积也相等。
生 3 :平行四边形的面积可以用底乘高来计算。
师:恩非常好。接下来我们就来验证一下平行四边形的面积计算公式是不
是底乘高。
(板书:平行四边形的面积 =底×高)
2 .操作验证
⑴提问: 不数方格, 能用其它方法来证明它们面积相等吗
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