《语文园地四》第1课时示范公开课教学设计统编人教版六年级语文上册.docxVIP

《语文园地四》第1课时示范公开课教学设计统编人教版六年级语文上册 语文园地四教学设计第1课时教材分析这是部编版教材六年级上册第四单元的语文天地，内容上包含了交流平台、词句段运用、以及日积月累三个大的板块。交流平台主要介绍怎样理解小说的人物形象，词句段运用主要介绍小说中的情节对人物形象的突出作用，日积月累向我们展示了唐朝诗人贺知章的回乡偶书。教学目标1.能结合本单元的学习，梳理理解小说人物形象的方法，能初步运用这些方法去阅读小说。2.能体会小说情节对突出人物形象的作用，读出张飞的神勇。教学重点能体会小说情节对突出人物形象的作用，读出张飞的神勇。教学过程一、交流平台1.导入小说都是虚构的，但都有生活的影子，印象深刻的地方往往都能打动我们，让我们的心情随之起伏，心灵为之震颤。本单元我们学习了桥穷人金色的鱼钩三篇小说，谈谈你的阅读体验吧预设1桥这篇课文中，老村支书冒着生命危险，沉着镇静、不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。预设2穷人这篇小说写的是渔夫和他的妻子桑娜，在邻居西蒙死后，桑娜毅然收养邻居的两个孩子。预设3金色的鱼钩叙述的是红军长征途中，一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地而不惜牺牲自己的故事。2.过渡小说一般有比较鲜明的人物形象。比如桥中的老支书，穷人中的桑娜，金色的鱼钩中的老班长。你在阅读小说时，一般会怎样理解人物形象呢我们一起走进语文园地四，结合“交流平台”说一说。（板书语文园地四 交流平台） 3.出示“交流平台”第2-4自然段留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。小说还会借环境描写来突显人物形象。穷人把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。梳理结果理解小说人物形象的方法（板书理解小说人物形象的方法）关注人物的语言、动作、心理活动。（板书人物的语言、动作、心理活动）关注小说情节。（板书小说情节）借助小说的环境描写。（板书环境描写）4.引导学生以课文穷人为例，整理成表格。成果展示风雨大作、又黑又冷的夜晚。桑娜的语言、动作、心理等。把两个孤儿抱回家。穷人生活的艰难，桑娜夫妇的热心。宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。对丈夫的担忧、体贴，对邻居的关心。5.请你从本单元另外两篇课文中任选一篇，照样子填写理解人物形象的图示。（6）（4）（2）（7）（5）（3）预设（1）桥 （2）老汉的语言、动作等。 （3）镇静冷静、先人后己。 （4）老汉指挥村民过桥。 （5）大公无私、舍己为人。 （6）山洪咆哮、窄窄的木桥。 （7）临危不惧、沉着无畏。6.拓展练习。阅读小说烛心，简单填写理解人物形象的图示。烛心李丰春乔迁新房，还没收拾完毕，忽然停电了，室内一片漆黑。“笃、笃、笃”，小薇刚摸到蜡烛和火柴，门外便传来了敲门声。打开门一看，原来是一个小男孩，仰着小脸，背着手“阿姨，你家有蜡烛吗”怎么刚搬进来第一天就支使孩子来借东西真是欺负新来的，这怎么行今天借给他家蜡烛，说不定明天又来借葱、蒜之类的。不，不行小薇的脑筋急速地转着。“哎呀，真不巧，阿姨刚搬来，也没有蜡烛。”说完就准备关门。“阿姨，你看，我妈妈让我送来的。”小男孩变戏法似的从背后抽出手，高高地举着两根粗粗的蜡烛。面对孩子澄澈的眼睛，小薇一下子惊呆了，继而无力地倚着门，双手捂面，不敢与孩子对视（5）（3）（1）（2）（6）（4）预设（1）小薇的语言、动作、心理描写。 （2）小薇从一开始的猜疑、冷漠、圆滑推托，到后来顿悟、愧疚的转变，反衬出邻居母子的热心肠、与人为善。 （3）停电后，邻居母子为刚刚乔迁新房的小薇送蜡烛。 （4）感受到生活中人与人之间相互理解、相互关爱、相互帮助的温暖与美好。 （5）乔迁新房，忽然停电。 （6）不仅为下文送蜡烛作铺垫，也衬托了邻居母子关爱别人的美好心灵。小结在以后的小说阅读中，我们可以多关注人物的语言、动作、心理等描写，以及小说情节与环境描写，从而深入感受人物形象。设计意图通过回忆课文，引导学生梳理理解小说人物形象的方法，并且带领学生从课内走向课外，为学生后期更好的阅读打下了基础。二、词句段运用（一）从故事情节感受人物形象过渡经典的情节往往因为鲜明的人物形象而让人印象深刻。三国演义塑造了诸多鲜明的人物形象，其中有许多情节对突出人物形象起了很好的作用，让我们一起走进“词句段运用”去看看吧（板书词句段运用 从故事情节感受人物形象）1.引导朗读三国演义中“长坂桥张飞退曹军”片