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For personal use only in study and research; not for commercial use 针对幼儿园集体教学活动有效性的几点思考 如何实现幼儿园集体教学活动的有效性，是广大幼儿教师不断探索的问题。 教师既要关注幼儿的学习兴趣，又要关注幼儿的现有水平；既要重视幼儿知识技 能的掌握，又要重视幼儿的情感体验；既要重视教师的教法，又要重视幼儿的学 法。根据本人的从教经验以及担任教研员后的学习与研究，我对如何实现幼儿园 集体教学活动的有效性有了进一步的认识。 一、选择好教材 由于幼儿园的课程具有启蒙性、整合性、开放性的特点，因此，教师对教材 的选择有充分的自主权。而教材的好坏是保证集体教学活动有效性的前提。一套 好的教材，首先应该考虑它的科学性，给幼儿的信息是否正确，是否科学：其次 要考虑它是否具有教育意义，能让幼儿懂得什么道理，培养幼儿什么品质；第三， 要考虑幼儿的年龄特点和原有基础，即选用的教材是否能被幼儿接受，跟幼儿的 年龄特点有多大差异：第四，要考虑幼儿的兴趣需要，关注选用的教材能不能吸 引幼儿，让幼儿有兴趣地学。教材的选用只有考虑了本身的科学性、教育性、幼 儿的年龄特点以及兴趣点，才会激发幼儿的求知欲望，才会集中幼儿的注意力。 因此，选择好的教材是确保幼儿园集体教学活动有效性的前提。 二、制订适切的目标 选择了一套好的教材后，教师便要结合教材内容制订适切的教学目标。适切 的教学目标是实现集体教学活动有效性的基础。在制订目标时，教师要考虑目标 的全面性、适切性和操作性。全面性是指自然地渗透和涵盖知识与技能、习惯与 能力、情感态度价值观等维度。适切性指的是要符合幼儿的年龄特点和班级实际， 既联系幼儿的已有经验又得具有一定的挑战性。操作性则是指活动目标要具体明 确，突出对幼儿创新精神和实践能力的培养。 在目标的表述上，教师应以幼儿的角度出发，使用“体验”“感受”“喜欢” “探索”等词汇。如“手印螃蟹”的活动目标是体验用手掌印画螃蟹贝壳，尝试 运用画的方式来表现螃蟹的不同动态；使幼儿乐意介绍自己的作品，能独立创编 有趣的故事情节。这样的目标具体明确，操作性强，表述清楚。而有的目标就显 得比较空洞，如“发展幼儿的观察力、想象力”“提高感受力、表现力”等，这 些可能是教学的中、长期目标，而不是一个活动就能实现的。 三、合理设计教学环节 一个有效的集体教学活动，除了选材好、目标适切之外，教学环节的合理设 计是关键。对此，我认为教学过程中教师要注意“激发兴趣、引发问题、唤醒守 望、注重体验、尊重差异、关注全体”这六个环节。 首先，要集中幼儿的注意力，采取灵活多样的教学方法，激发幼儿的学习兴 趣。如形象生动的手偶、色彩鲜艳的教具、多媒体课件等。根据幼儿注意力的特 征，把最重要的内容安排在上课后 5 分钟～15分钟这个时段；其次，要根据幼 儿思维的特点，使教学的内容由易到难、具体形象、生动有趣；再次，根据幼儿 学习的特点，调动幼儿的多种感官，创设环境、提供材料让幼儿亲身参与，亲自 体验：还要根据幼儿身心发展的特点，动静交替，又要考虑幼儿个性发展的特点， 安排有层次性、挑战性的内容，既尊重差异，又关注全体。尽可能地让每个幼儿 都能在活动中获得成功感，得到心灵上、情感上的震撼。 四、设计恰当的问题 在幼儿园集体教学活动的过程中，教师的提问非常重要。一个好的问题能够 有效地激发幼儿的学习兴趣，能够引起幼儿的思考和探索。那么，到底怎样设计 问题呢? 首先，教师要考虑问题与活动主题的联系性。如“我要上小学”活动中，教 师提问“幼儿园与小学到底有什么不一样?”幼儿对此能紧扣主题展开讨论，列 举了许多方面的差异，对小学生活有了一定的了解。直截了当的问题，能引导幼 儿迅速进入活动的主题，节约达到教学目的的时间。 其次，教师要考虑问题的适宜性，即幼儿能否回答这些问题，是否适合回答 这些问题。对幼儿的提问，要从幼儿已有的亲身体验出发，使幼儿在对问题的思 考时，能结合自己的经验来表达自己的感受和认知。 第三，设计的问题要注重开放性和挑战性。教师提出的问题能否引发幼儿的 思考，激发幼儿的探索行为，这直接关系到能否顺利地进一步推进或延伸教学活 动，从而达到教学的目的。带有开放性和挑战性的问题能提高幼儿的思考深度， 让幼儿在自身原有的经验之上去发现一些新的问题，探索新的知识。否则，幼儿 的认知就得不到发展。 第四，设计的问题要有层次性。幼儿的