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高一语文《我心归去》教学设计 高一语文《我心归去》教学设计 PAGE 高一语文《我心归去》教学设计 苏教版高一语文教学设计 《我心归去》教学设计 课 题 我心归去 课 型 现代文新授课 课 时 一课时 教具 多媒体 教学目标 知识点 1、 整体感知文章，理清文章脉络 2、 反复诵读，体会文中浓浓的思乡情。 能力点 1、揣摩作者饱含感情富有哲理的语言。 2、提高学生现代文阅读的能力 教育点 1、理解家园之思的文化内涵。 2、培养热爱家乡，热爱祖国的思想感情 重难点 1、把握文章思乡主题。 2、理解文中富有哲理的语言。 教学过程： 激趣导入，检查预习 1、导入语 师：漂泊的旅人老舍先生告诉我们：他对北平有着一种“说不出的爱”。今天，让我们再来走近一位漂泊异国的作家韩少功，看看他是如何表达对故乡的思念之情的【板书课题】 首先我们来检查一下预习成果： （PPT）为下面加点的字注音，并解释词语含意。 【1】别墅（shù） 静谧（mì) 贫瘠( jí ) 草坂(b?n) 奇诡(gu?) 悲怆(chuàng) 眷顾(juàn) 逃遁(dùn) 潦倒(liáo) 矫饰(ji?o) 熠熠(yì) 模样(mú) 【2】、作者简介 师：说说你所了解的韩少功 生：韩少功 1953年生，湖南省长沙市人。1968年初中毕业后作为知青下乡务农,1977年正式开始文学创作,1978年考入湖南师大中文系,1979年加入中国作家协会,有短篇小说集《归去来》，中篇小说《爸爸爸》、《女女女》，长篇小说《 马桥词典》《暗示》等． 2002年4月获得法国文化部颁发的“法兰西文艺骑士勋章” 本文题目是“我心归去”，作者的心归到哪里去？ 请同学们带着这个问题，放声朗读课文，然后我们来讨论这个问题。 目标导航，自主阅读 （PPT展示教学目标） 1.（教师预设）大声朗读全文并思考：写本文时作者身在何方，心归何处 生：身在法国，心归故乡 提示自读要求：用铅笔在不认识的生字词下面画上三角号，借助工具书查出字音或词义，如果词语的义项很多，要依据语境，选出适合于语境的义项。标清自然节序号。 三、合作学习，交流探究 师：作者身在巴黎，为何心归故乡，难道巴黎的生活条件不好吗? 生：不是 师：从文章的哪些地方可以看出 生：第1小节 师：找学生朗读第1节，思考：作者在法国的生活条件是怎样的 生：法国环境和条件好，“雅静的别墅”、“两层楼”、“六间房子四张床三个厕所”、“蓝海”、“绿公园”。 可见作者在法国的生活条件是相当的风雅奢华。 师：同学们要是居住在这样一个风雅奢华的地方，心情如何？ 生：很爽 师：那作者的感受和大家一样吗 生：不一样 师：有什么不一样 请同学们齐读2、3、4三段，然后找找看关键词，概括一下作者在巴黎居住的心情。 生：难耐的冷清、孤独、寂寞、空虚。 师：那作者是怎样来表现自己的心情的？ 生①运用夸张手法 如：“对吊灯做第六次或六十次研究”：无聊至极的举动，六次已经让人倍感无聊了，何况是六十次。 这个，说明无聊的日子将作者几乎逼“疯”了。 生②直写寂寞 如：“拿起电话不知道要打向哪里，你拿着门钥匙不知道出门后要去何方”，两个“不知道”说明这里的一切都那么陌生，人群陌生，环境陌生 生③运用反复手法 如：“法语法语法语，把你囚禁在一座法语的监狱无处逃遁”连用三个“法语”用反复来渲染心中的烦闷，熟悉的母语离你而去，就像被囚禁在监狱里无处可逃。 “在下一个钟头，下一刻钟，下一分钟，你就不知道该干什么”， 生④运用比喻修辞 如：“悬崖”“深谷”，将抽象的无形的情感孤独与空虚，写得具体化、形象化。 教师小结：【PPT展示】 法国的“家”：雅静、大、环境优美——物质环境优裕 没有熟悉的声响 ——冷清 没有熟悉的环境、人群——无所适从 感受 没有熟悉的语言———无处逃遁 没有熟悉的文化—— 无可入手 师：他思念的故乡又是什么样的？文章哪一部分有对故乡的描写？ 生：第六小节 师：齐读第六小节 生：提取关键词句概括故乡的特点 生：没有繁华酥骨的都会，没有静谧侵肌的湖泊，没有悲剧般幽深奇诡的城堡，没有绿得能融化你的大森林。故乡甚至是贫瘠而脏乱的。 师：作者通过一组排比和对比很明确地告诉我们，他的故乡贫瘠又脏乱。 师：对故乡贫瘠又脏乱的故乡作者又是什么样的心情？ 生：亲切，激动，幸福 四、重点讲解，深度研习 师：故乡贫瘠又脏乱，作者为什么反而感觉亲切，激动，幸福 生：作者非常热爱自己的故乡，而且这种对故乡的爱可以说是到了一种执爱的境界。 师：那究竟什么才是“故乡”呢？请同学们根据文章内容说说自己对故乡的理解。 【生自读7、8、9小节，根据文章内容概括对故乡的理解。】 生①：“故乡存留了我们的