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两位数加一位数（进位加法）提交人：张燕花 提交时间：2016-11-02 作业格式：2 学段: 小学学科: 数学教材版本: 人教版年级/册: 一年级下 目录: 6.2 两位数加一位数、整十数 本次作业的主要知识点: 理解算理，掌握计算方法课件名称： 两位数加一位数（进位加法） 课件的设计思路： 【教学内容】人教版一年级下册第65页例2及相关内容。 【教学目标】 1、理解两位数加一位数进位加法的算理，掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。 2、能正确口算两位数加一位数进位加法。 3、训练学生思维的灵活性，认真审题和细心计算的良好学习习惯。 【教学重难点】 教学重点：理解两位数加一位数进位加法的算理，掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。 教学难点：理解进位加法的算理。 【教学准备】小棒、课件。 【教学过程】 一、复习引入 师：同学们，请看大屏幕，在练习本上迅速写出答案，看谁写得又快又对。 口算： 6+7= 33+4= 6+30= 9+4= 42+7= 7+3= 8+51= 24+6= 追问：24+6=？你是怎样想？ 生1:我是通过数数的方法算出来的。 生2：先算4+6=10，再算20+10=30。 师板书这种计算方法，24 + 6=30 20 4 10 [设计意图：上课前，除了让学生对前面学习过的知识有一个简单的回顾，更主要的是让学生在复习的基础上逐渐过渡到两位数加一位数的进位加法（如：24+6=？），为下面的学习做好铺垫，同时也激发了学生的求知欲望。] [设计意图：课的开始，通过复习二十以内的进位加法和两位数加一位数的不进位加法，并加以对比激发学生的探究欲望，也为学生学习新知找准起点，沟通了新旧知识之间的联系。] 二、探究新知 谈话：上个星期我们学习了两位数加一位数和整十数的计算，同学们掌握得很不错。今天，我们继续学习两位数加一位数（板书）。 1. 出示例2联欢会场景图。 今天，我们去参加班级联欢会，咱们出发吧！瞧！联欢会要开始了（课件），两位班长为大家准备了一些矿泉水，你在图上看到了什么？板书：一箱有24瓶，又拿来了9瓶，一共有多少瓶矿泉水？ 2、具体解决“一共有多少瓶”矿泉水的问题。 （1）思考解决问题的方法（两部分合起来用加法），列出算式24+9=（板书）。 （2）动手操作。 1、请小朋友来台前展示一下自己摆小棒的过程。 提醒学生边说边写出过程。 24 + 9=33 20 4 13 [设计意图：在解决24+9=？时，我首先让学生自己动手用小棒摆一摆来解决，再请小朋友来台前展示自己摆小棒的过程，同时说一说计算过程，这一环节的设计主要是让孩子充分利用学具来解决问题，提高了孩子的动手能力。] 2、教师课件展示摆小棒的过程，学生再说一说计算过程。 重点说出先算（ ），再算（ ）。 [设计意图：有了学生摆小棒的过程做铺垫，教师又用课件展示过程，学生理解起来更容易，观察起来更直观。] 3、用计数器来表示24+9=33。 [设计意图：用计数器来拨一拨，促使学生更好理解24+9=33,更好地让学生理解其中的算理。] （3）不用小棒，谁能说出24+9怎么算？ 先算个位：4+9=13，13+20=33 凑十：24+6=30，30+3=33 24+10-1=33 （24-1）+（9+1）=33 问：还有其它的方法吗？（算法多样化） 小结：看24+9=33，和的十位是3，比十位的2多出一个十，像这样 的算式就是两位数加一位数的进位加法。 板书：（进位加法）齐读课题。 出示问题：“咱们班有33人，每人一瓶够吗？” 师：“33人，每人一瓶够分吗？”（够！）小朋友真能干，通过自己摆小棒和小组讨论就能学会新的知识，表扬自己！ 师：解决了24+9的问题后，联欢会开始了，第一项是智力闯关，大家有没有信心闯过去呢？（有） [设计意图：数学学习的过程不是教师简单告诉的过程，而是学生主动利用已有的知识经验个性化的“再创造”的过程。学生已经初步掌握计算“24+6”的方法，所以在教学“24+9”时，让学生通过在小组里说一说自己的方法，再进行全班交流，充分保证每一个学生都能牢固地掌握知识，同时学生之间的交流也促进计算方法的多样化。] 三、练习巩固，及时反馈 基础练习 教材第64页第5题（对比算） 7+6= 9+5= 6+4= 27+6= 39+5= 6+54= 师：同学们太棒了，已经闯过了第一关，我们顺利的进入第二关： 提高练习 （1）教材第62页做一做 45+6= 7+63= 74+9= （2）猜一猜，十位上是几？ 82+9=□1 49+1=□0 6+34=□0 52+4=□6 拓展练习 （1）教材第66页第6题 （2）用4、6、8这三个数中组成两位数加一位数的题目。 [设计意图：通过不同梯度的练习题，不仅可以检测本节课学生对基础知识的掌