冀教版小学数学二年级下册《第六单元：第11课时 连减和带小括号的混合运算》教学设计.pdfVIP

第 11课时 连减和带有小括号的加减混合运算 70 71 教学内容：教材第 、 页。 教学目标 1．结合具体情境，让学生经历自主尝试连减和带有小括号的混合运 算过程，感知与连加运算的不同。 2．了解小括号的重要作用，会计算带有小括号的混合运算试题。 3．在解答问题的过程中，体会算法的多样性，增强自主学习数学的 信心和培养学生交流的习惯。 教学重点：会计算带有小括号的混合运算试题。 教学难点：解小括号的重要性。 教学过程 一、情景导入 探究新知 70 出示教材 页主题图，引导学生发现文字中的主要信息。 说一说了解到了什么数学信息。 二、新知讲解 1．找出题中已知条件。 师：张叔叔国庆节前要送多少千克蔬菜搭批发中心？ 师：昨天送了多少？ 师：今天送了多少？ 师：还要送多少？ 要想知道还要送多少，必须先知道什么？（让学生弄明白问题与 条件之间存在着怎样的关系。）给学生独立思考的时间 2．提问：你们会怎么列式？ 可能出现的计算方法有： 800 315 285 学生讨论，回答。列式： － － 1/ 3 提问：为什么这么列式子？怎么想的？ 学生回答，一共要运的，减去昨天运的，再减今天运的就是剩余 还要运的。 提问：该怎么计算？ 1 用竖式进行计算（要学生说计算法则：相同数位对齐，从个减起。 2 …… 个位不够减，向十位借一 位多练习几遍，一定要让学生扎实掌 握。） 800—315=485 （千克） 485—285=200 （千克） 学生讨论，找人回答，然后集体评价。 提问：还有什么方法？ 学生回答，一共要运的，减去昨天和今天运的就是剩余还要运的。 提问：该怎么计算？ 方法一：分步计算 315 285 600 800 600 200 先计算： ＋ ＝ ；再计算： － 等于 。 800 315 285 方法二：列式： －（ ＋ ） 提问：该怎么计算？ 学生讨论，教师总结：先计算小括号里的，然后从左到右计算。 （设计意图：在这一计算过程中，一定要指导学生怎样把两个减 法算式写成一个连减算式以及连减竖式的写法。帮助学生理解综合算 式中每一步计算的实际意义，进而了解运算的顺序） 在一个算式里，如果有小括号，要先算小括号里面的。 在这一环节中，一部分学生肯定会丢掉小括号，一定要让学生了 解小括号的意义和作用。可以让学生做一做这一组算式： 152—79—25 252—116+58 152— 79—25 252— 116+58 （ ） （ ） 交流计算结果时，重点比较有什么相同点，有什么不同点。 2/ 3 (相同点数和运算符号相同不同点运算顺序不同，带小括号的一: . : 定要先算小括号里面的。) 3．归纳总结。 （）连减算式的计算方法：按照从左到右的顺序依次计算。1 （）在一个算式里，如果有小括号，要先计算小括号里面的。2 三、课堂练习 1 1 ．练一练第 题。 引导学生找出图中的数学信息，然后列式计算。让学生在理解题 意的基础上，自己计算然后再交流。（在交流时，让学生说计算法则。） 2．练一练第 题。2 根据问题和图形中信息，列出算式。找人板演，集体订正。 四．作业 3 4 5 练一练第 、 、 题。 3/ 3