冀教版六年级数学上册比的应用教学设计.pdfVIP

比的应用 教学内容：冀教版六年级数学上册第二单元第四课时 教学目标： 1、结合具体事例，经历解决简单按比例分配问题的过程。 2、理解按比例分配的意义，会解答已知比例和总量，求部分量 的简单按比例分配问题。 3、感受按比例分配在生产、生活中的广泛应用，激发学生学习 数学的兴趣。 教学重、难点 :理解并掌握按比分配的解题方法 教学环节 一、创设情境 {通过谈话，让学生明确本节课所学学知识，感受 数学知识与实际生产、生活的密切联系，激发学生学习数学的 兴趣} 师：同学们，前几节课我们学习了有关比的知识，这节课我们 就来利用所学的知识解决一些实际问题。 板书课题：比的应用，并用小黑板出示示意图。 二、种菜问题 {借助直观图呈现问题情境， 让学生利用已有知识 解释问题，为学习新方法 } 师：农民伯伯准备在一块 984 平方米的长方形菜地里种茄子和 西红柿。这是农民伯伯画出的示意图。从图中，你了解到了什 么？ 生：农民伯伯把这块长方形菜地平均分成 8 份，其中，3 份种 茄子，5份种西红柿。 师：真聪明，这都是根据以前学习的分数知识提出的问题，学 习了比以后，这个问题可以这样表述：一块长方形菜地有 984 平方米。计划按 3：5分别种茄子和西红柿。 板书：计划按 3：5分别种茄子和西红柿。 师：谁能解释一下：按 3：5种茄子和西红柿是什么意思？ 预设学生可能会说： 把 984 平方米的菜地平均分成 8 份，其中的 3份种茄子，5份 种西红柿。 师：同学们的理解都有道理，“按 3：5种茄子和西红柿”就是 把这块菜地平均分成 8份，其中的 3份种茄子，5份种西红柿。 像这种分配方法，通常就叫做按比例分配。 板书：按比例分配 师：同学们已经理解了“按 3：5种茄子和西红柿”的含义，那 么你们能求出茄子和西红柿各种了多少平方米吗？请同学们自 己试着算一算。 学生尝试，教师巡视指导，并了解学生的方法，为交流作准备。 师：××学生把你的方法和结果给大家介绍一下。 有目的地交流做题的方法并板书。 师：谁的算法和这种算法一样？谁能说一说是怎么想的？ 生：种的茄子占长方形菜地面积的，种的西红柿占长方形菜地 面积的，根据求一个数的几分之几用乘法计算， 师：讲的有道理。老师有一个问题。这个 8 是怎么知道的？ 生：从图上看到的，把这块菜地平均分成了 8 份。 师：如果不给图，只告诉按 3：5 种茄子和西红柿，怎么算出来？ 为什么？ 生：3+5=8 。因为茄子占这块地的 3 份，西红柿占这块地的 5 份， 所以 3 加 5 就是这块地的总份数。 师：对！根据给出茄子和西红柿占的份数求出总份数，再计算。 完成板书。 3+5=8 师：刚才，我们交流了一种方法，谁还有其他方法？给大家介 绍一下。 学生如果出现其他方法，如果合理就给予肯定。如 3+5=8 984 ×38 =369 （平方米） 984-369=615 （平方米） 师：同学们把问题解决了，怎样知道我们解答的对不对呢？请 大家想办法检验，学生可能想出： ◆ 把求出的种茄子与西红柿的面积数相加， 看是否等于这 块菜地的总面积数。 123+369=984 （平方米） ◆ 把求得的茄子与西红柿的面积数写成比的形式， 然后看 一看化简后看是否得 3：5。 123：369=3：5 三、混凝土题。{让学生全面了解题中的数学信息，为解决问题 作准备} 师：刚才，同学们解决了种植中的问题，下面我们再来一起解 决来自建筑工地上的问题。请同学们看书第 19页，读下面的题， 你从中了解到了哪些数学信息？ 学生可能会说： ◆ 工人叔叔要用水泥、沙子、石子按 2：3：5 配制 2000 千克的混凝土。 ◆ 工人叔叔建筑用的混凝土是用水泥、 沙子、石子配制的， 水泥、沙子、石子的比是 2：3：5，现在要配制 2000 千克这样 的混凝土。 ◆ 工人叔叔要按 2份水泥掺 3份沙子掺 5份石子配制 2000 千克的混凝土。 师：谁能解释一下用水泥、沙子、石子按 2：3：5配制混凝土 是什么意思？ 学生可能会说： ◆ 混凝土是用 2份水泥掺 3份沙子掺 5份石子配制成的。 ◆ 把混凝土平均分成（ 2+3+5）10份的话，其中 2份是水 泥，3份是沙子，5份是石子。 ◆ 配制的混凝土中，水泥占混凝土总重量的 ，沙子占混 凝土总重量的石子占混凝土总重量的 。