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部编版五年级下语文（教案与教学反思）1 古诗三首 古诗三首教学目标.会认4个生字，读准多音字“供”，会写4个字。2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写四时田园杂兴（其三十一）。3.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。语文要素教学重难点能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。教学课时2课时第课时课时目标.会认4个生字，读准多音字“供”，会写4个字。2.有感情地朗读课文，背诵四时田园杂兴（其三十一）、村晚。3.能想象四时田园杂兴（其三十一）和村晚中描绘的情景，体会其中的乐趣。（重难点）一、从题目入手，初步感知.揭题导入今天我们来学习三首与儿童生活有关的古诗。2.指名读三首古诗的诗题，引导学生从题目中大致了解诗的内容。（）引导学生理解四时田园杂兴这一题目的意思。引导学生理解“四时”“杂兴”的意思。（“四时”就是一年四季，“杂兴”指有感而发、随事吟咏的诗篇）简介范成大及四时田园杂兴组诗的内容。启发学生思考我们要学的这首古诗写的是哪个季节的事请在读古诗的时候找一找答案。（2）引导学生理解稚子弄冰这一题目的意思。让学生说说“弄冰”的意思。相机指导学生学习“稚”字。提示学生读准字音，结合解释理解意思，还可以组词“幼稚”“稚嫩”帮助学生识记。组织学生交流诗题告诉我们一件什么事（小孩子玩冰的事）（3）引导学生交流村晚这一题目的意思你从诗题知道了什么（诗的背景是夜晚的村庄）二、初读古诗，大致了解主要内容.引导学生回忆七言诗的朗读节奏。2.学生自由读三首古诗，教师提示学生读准字音，读出节奏。边读边思考三首诗分别写了儿童的什么活动3.指导学生学习生字。（）学生反复练习，读准字音。教师相机点拨“昼”“稚”都是翘舌音“耘”可以结合形声字规律识记。2学生自主交流要写好本课的字需要留意些什么。教师相机范写，指导书写要点。（3）指导学生学习多音字“供”。教师出示两组词，让学生读一读，借助组词区分读音供奉、供认、供职；供给、提供、供给。引导学生结合解释，指导“供”在这首诗中是“从事”的意思，读第四声。4.检查古诗朗读情况，相机纠正朗读节奏。5.引导学生交流对古诗的初步理解。（）提问三首诗分别写了哪种儿童的生活（童孙、稚子、牧童）（2）追问他们都有一些怎样的活动（童孙学种瓜，稚子弄冰，牧童横牛背、信口吹笛）三、通过比较阅读，深入研读两首古诗.引导学生结合插图，感受四时田园杂兴（其三十一）描绘的繁忙景象。（）引导学生说说插图画了什么内容，找到对应的诗句。预设图中家家户户门窗紧闭，人们都在田间劳作，两个孩子在靠近树的地方学种瓜。对应的诗句是“也傍桑阴学种瓜”。（2） 给学生讲授“春耕、夏耘、秋收、冬藏”的农耕规律，帮助学生了解“耘田”是初夏时节在田间除草，进而知道这首诗写的季节是夏天。（3）学生再读古诗，说一说感受到了怎样的气氛，是从什么地方感受到的。预设从“昼出耘田夜绩麻”中，能感受到夏季的乡村一片繁忙的景象。教师相机指导学生理解诗意古时候一般男子种田、女子纺织，“儿女”指的是村庄中的成年男女，“各当家”就是说他们各安闲做着自己的活儿。2.引导学生理解诗意，想象村晚描绘的情景。（）让学生结合解释说一说诗中描绘了哪些景物将这些景物组合起来，你仿佛看到了一幅怎样的画面预设诗中描绘了池塘、草地、远山、落日等景物，让人想到的画面是夕阳西下，青山和夕阳相互映衬，池塘水草丰美，水面泛起金色的光辉，牧童正坐在牛背上随意吹着手中的笛子。教师相机点拨，引导学生正确理解诗意。（2）追问“满”“衔”“浸”等字词让你有种怎样的感觉这幅画面令你有什么样的感受预设两个“满”字让人感到池塘里的水十分充分，岸边的草也十分繁茂；“衔”字写出了远山和落日挨得很近、相互映衬的样子；“浸”让人觉得好似夕照和水波融为一体了，具有动态的美感。这幅画面让人觉得宁静、悠闲。3.引导学生比较四时田园杂兴（其三十一）和村晚，说说两首诗在内容和气氛上有什么不同。预设四时田园杂兴（其三十一）写的是一片繁忙的景象，而村晚则是一派悠闲的状态。4.引导学生走进儿童内心，体会其中的乐趣。（）学生再次朗读两首诗。（2）组织学生交流诗中写了儿童的哪些活动诗人笔下的儿童给你一种怎样的感觉预设四时田园杂兴（其三十一）写了童孙“学种瓜”，觉得他们十分天真可爱；村晚写牧童横坐在牛背上随意地吹着笛子，感觉他十分悠闲安闲。（3）提问为什么你会觉得四时田园杂兴（其三十一）中的“童孙”特殊天真可爱引导学生想象童孙“未解”的样子以及“学种瓜”的动作。预设小孩子看着大人们每日劳作，也学着大人的样子，笨手笨脚地操持农具，种瓜点豆，可能弄得满身是泥，小脸上也都是土（4）提问为什么你从村晚中感到了牧童的悠闲是从哪里感受到的引导学生想象牧童横坐牛背的神情和信口吹笛的样子。预设牧童不是规矩地骑着牛，而是横坐在牛背上，他可能会随着牛儿的前进晃动着