辛弃疾词两首教案设计.pdfVIP

实用文档 《辛弃疾词两首》教案 一、教学目标 1、知识目标 了解辛弃疾豪放词的创作风格及必要的历史典故。 2、能力目标： （1）了解作者生活的那个时代的历史背景，学习运用知人论世的 方法分析作品。 （2）理解情景交融的艺术特点，通过解读典故去把握作者深沉的 情感。 3、情感目标 感受词人的爱国热情和壮志难酬的悲愤，强化自己的爱国情操。 二、教学重点 学习运用知人论世的方法分析作品，了解辛弃疾词大量运用典故 表达思想感情的写法。 三、课时安排：两课时 四、教学步骤 第一课时 （一）、导入 在中国的历史上，南宋是一个特殊的年代，宋朝统治者渡江之后， 虽一度有北上复国的志向，但这一志向很快就在声色犬马中被遗忘了， 所以，南宋的很多文学家在自己的作品中都会抒发自己的爱国热情、收 复失地的决心，当看到南宋统治者偏安一隅之后就会产生报国无门、壮 文案大全 实用文档 志难酬的苦闷，比如陆游、比如辛弃疾，今天我们就来学习《辛弃疾词 两首》，来看一看辛弃疾是如何抒发自己这样心情的。 （二）、作者简介 辛弃疾（ 1140－1207），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山 东济南）人。与苏轼并称为“苏辛” 。著有《稼轩长短句》 。 （三）、解题 登：一看题目， 我们就知道这是一首登高抒怀之作。 古人云“登高 必赋”，是说古人最喜登上高处，临高抒怀，吟诗作赋。登得高，才望 得远，凭高远眺，天地苍茫，视野广阔，常能看到一些触动自己心弦的 东西，因而情不自禁地吟咏高歌，写下抒怀之作。 （四）、写作背景 《水龙吟 · 登建康赏心亭》 作于淳熙元年（ 1174），辛弃疾在建 康任江东安抚司参议官时。这时，他自北方率领人马来到南宋已有十多 年了，却一直没有受到朝廷的重用。朝廷只给他一些地方官当当，决不 肯让他带兵去抗金复国。在这种境遇下他深感受压抑，内心充满了愤懑 不平。当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对这大好江山，反而是无限 感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨、激昂的抒情词。 （五）、整体感知 1、指名学生朗读，正字正音。 2 、学生齐读，把握节奏。 （六）、品读诗词，把握情感。 1、自读诗歌，对照书下注释理解课文 文案大全 实用文档 2、我们先来看词的上片。上片中词人用了我们常见的表现手法， 你们发现了吗？ 提示：借景抒情 3、那么词中哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色？ 提示：楚天、江水、远山、落日、断鸿 4、一切景语皆情语，这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢？ 提示： 5、“游子”指谁呢？这又表达了词人的什么情感？ 提示：指自己。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国， 以江南为自己的家乡的。可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人，对 他一直采取猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子 了，内心酸楚可想而知了 6、词人除了写景，还写到了自己的行为，你能找出一些富有表现 力的动词吗？那么它们又表达了词人怎样的情感呢？ 提示： （1）看、拍、会、登 文案大全 实用文档 （2）“吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁， 无处用武，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地 的苦闷也烘托出来了。以物比人，这怎能不引起辛弃疾的感慨呢？ “栏杆拍遍”是表示胸中那说不出来的抑郁苦闷之气， 借拍打栏杆 来发泄的意思，用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤的情 态宛然显现在读者面前。 ( 壮志难酬的悲愤 ) （3）既然是登高临远，就一定会涉及一样事物——栏杆。请看两 组