《桥边的老人》教案1.pdfVIP

《桥边的老人》教案1 《桥边的老人》教案教 1、了解海明威的人生及其小说的艺术特色; 学 2、把握课文的主要内容与题 旨，了解战争给人民带来的灾难和人民渴望和平的愿望; 3、分析老人形象，理解本文刻画人物的主要方法，分析、鉴赏本文人物对话 的主要特色; 目 4、能说出小说的叙述视角和叙述人称，掌握有限视角中第一叙述 人称的运用。 标 教 1、把握课文的主要内容与题旨 ; 学 2、分析课文中老人的形象; 3、掌握小说的叙述视角和叙述人称。 重 点 教 了解作者、作品及背景——整体感知课文——分析老人形象，把握课文的主要 内容与题旨——鉴学 赏人物对话的特色——分析本文的叙述视角和叙述人称，掌握有限视角中第一 叙述人称的运用— —应用拓展，巩固所学知识 思 路 主 要 1、引导学生利用教辅资料和网络资源进行预习、自主思考探索; 教 2、鼓励学 生交流探讨、合作探究，共同解决疑难; 3、指导学生结合莫泊桑《项链》进行比较阅读; 学 4、老师适当讲授、点 拨。 方 法 教 预习资料:背景知识、作者的生平及主要作品简介; 课文《桥边的老人》; 学 录音机及《桥边的老人》朗读磁带; 分析课文的多媒体课件; 资 莫泊桑《项链》的有关文段。 源 教学过程预设 课教师活动 学生活动 环节 设计意图 (教学内容的呈现) (学习活动的设计) 时 1、导入:由简单介绍《老人与海》中的桑提亚哥及海明威本人的硬汉形象导入 新课。 2、作者简介 海明威 (1899—1961)，美国小说家，一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家 庭。他的一生经历丰富，富有传奇色彩。18 岁起进入报界，曾参加过两次世界大 战，出生人死以致伤痕遍体。从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾长期担任驻欧 记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。他的早期长篇小说《太 阳照样升起》《永别了，武器》成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。 海 明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人 物。他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一 场“文学革 一、 命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。 导入 1954 年，“因为他精通于叙事艺术，突出地表 学生在预习的基础上阅 1、引发学生对学习新课现在《老人与海》之中，以及他在当代风格 读老师印发 的预习材料课文的兴趣; 了解所发挥的影响”，被授予诺贝尔文学奖。1961 和自 主搜集的有关资 2、让学生进一步了共 作年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自 杀，走料，结合老师的简介，解作家作品及背景一 者、完了他辉煌的一生。 了解 作家作品的主要特的知识，以便更好课 作品海明威是美利坚民族的精神丰碑。要 了解美点和本文的写作背景。 地理解课文。 时 及背国，你必须走近海明威，走 到代表着美国民族 景 坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。 3、作品背景解读 小说取材于 20 世纪 30 年代西班牙内战。1936 年 7 月，西班牙内战爆发，共和 政府军和法西斯佛朗哥的叛军展开激战。海明威不但与许多美国知名作家和学者一 起捐款支援西班牙人民正义的捍卫民主、反法西斯斗争，而且作为战地记者三次深 入前线，在炮火中写了剧本《第五纵队》，并创作了长篇小说《丧钟为谁而鸣》。 与前两部反映战争的作品不同，《桥边的老人》关注的不是英雄、正义，也不是 “主义”、政治，而是战争中的小人物和弱者。他们是无辜的受害者。残酷的战争 来了，将家园、亲人都无情地撕碎。在这里，战争成了作者的谴责对象，对生命价 值的珍视更令小说充满了悲悯的力量。 二、 1、播放课文录音 整体 2、理清思路 感知 (1)、指定一名同学谈谈他对文章思路的理解。 课文 (2)、老师归纳明确: 1、听课文录音; 让学生在预习 小说首段进行场面描写，介绍故事发生的环 2、先独立思考，然后互的基础上 进一步熟 境。主体部分由对话构成情节，通过对话，将相讨论，理清文章的写悉课文， 为后面课 老人的内心之痛刻画入微;最后一段交待结作思路。 文内容的分析和写 局，既是对背景的再次点明，又有一定的象征作特色的探讨打下